高職院校普法與傳統文化藝術融合路徑探析

摘要：隨著《民法典》普及，創新普法方式，使普法更具趣味性，儼然已經成為社會熱點。高職院校學生極具個性、思維靈活、熱衷于社團活動，對理論知識學習缺乏興趣，自然對于枯燥的法律知識無感。因此，從傳統文化藝術中挖掘普法元素，比如剪紙、書法、戲劇表演、成語等等，讓學生在活動中去體驗和學習，一方面增強文化自信，同時讓法律學習變得更加有趣，增強普法時效性。

關鍵詞：高職院校;傳統文化;普法

近年來，“文化自信”已經成了當下年輕人追捧“國潮”的一個熱點詞匯。而真正的文化自信，需要我們真實走進中國文化，去感受我們傳統文化的獨特魅力。歷史進程告訴我們，我們的傳統文化藝術，只有真正=滿足我們的精神文化需要，才會在大浪淘沙中薪火相傳。對于傳統文化藝術，作為當下的年輕人，很多人忙著追星，忙著玩手機、打游戲等等，很少去關注傳統文化藝術，甚至很多人認為是“老氣、”“過時”等等。所以，在普法中融入傳統文化藝術，讓當代“00”后們去接受熏陶，去深刻體會哪些奉獻、感恩、堅持、專注等等精神，有利于傳承傳統文化藝術，同時堅定文化自信。

而從傳統文化藝術中去挖掘普法元素，是將優秀傳統文化融入高校和課堂的底色工程，是立德樹人的固本工程。當今高職院校普法工作大多以普法講座形式呈現，缺乏趣味性，老師講得累，學生聽著也累，耗時耗力，實效性也有待商榷。因此，將二者進行融合，讓法律“活起來，”堅定文化自信的同時，讓學生們進一步去感知法律的魅力，從而堅定法治信仰，增強普法實效。

一、高職院校普法困境

（一）法治教育重視程度不夠

《思想道德與法律基礎》這門課程目前是高職院校普法的主要課堂途徑，但是該門課程課時不多，且法律部分教材比例偏少，上課教師大多非法律專業背景，法治教育實效性有待商榷。另外，部分專業會開設專業法律課程，如《航空法律法規》、《幼兒政策與法規》以及《導游政策與法規》等課程，但是大多不是必修課，很多都是限選課、考查課，學校不重視，學生自然不愿意學，加之上課老師大多非法律專業背景，上課實效性一言難盡。

（二）普法方式陳舊老套

部分學校普法觀念陳舊，在進行普法時，大多以標語、橫幅、黑板報、講座形式進行宣傳普及，但是大多學生不了解法律術語，聽不懂也看不懂，另外，標語橫幅以及板報這些形式，學生司空見慣，雖然在一定程度上擴大了受眾面，但內容呆板，沒有吸引力，學生們根本不會去認真研究和學習，難以達到很好的普法效果。

（三）普法內容存在缺陷

普法教育不光是普及如何知法守法，我們還需要重視用法，要重視權利和權益的維護。但是我們不難發現，大多學校普法都是灌輸義務，比如如何遵守校規校紀，如何遵守國家法律，違反法律我們要承擔什么責任等等，給人感覺往往是讓同學們畏懼法律，讓法律失去親切感，也失去了普法教育的本意。

二、傳統文化藝術普法元素

（一）“典故”新說

典故的今義，《現代漢語詞典》釋作“詩文里引用的古書中的故事或詞句”。適當運用典故可以增大詩詞表現力，在有限的詞語中展現更為豐富的內涵，增加韻味和情趣。我們可以將“典故”賦予法律解讀，比如“鑿壁借光”所展現的法律知識可以是“相鄰權”，比如“因小失大”涉及到的《民法典》中關于旅客乘坐的規定等等，還有鳩占鵲巢等等，我們可以通過公眾號制作漫畫、通過微課案例進行解說等等，增加普法趣味性。

（二）戲劇表演

戲劇表演要求演員創造出活生生的、有血有肉的人物形象，并使之具有審美和教育價值。通過戲劇表演，貼合大學生活實際，將生活中遇到的法律問題搬上舞臺，比如我們經常涉及到的打架斗毆、尋釁滋事、盜竊、性教育等等，通過構造情節故事，在舞臺上呈現出來，擴大受眾面，讓學生們在觀看劇本當中去體會和領悟法律。

（三）民間工藝

民間工藝是大眾生活的民俗藝術。這里我們主要談到的是剪紙、繡花以及篆刻等。通過特定傳統節日，我們可以開展剪紙、繡花以及篆刻體驗活動或者比賽，比如篆刻一些具有法律特征的圖像或者字形，比如刻一個“法”字，或者神獸“獬豸”圖像等等，去感受法文化的魅力。

（四）書畫作品

書畫比賽往往在高職院校眾多活動當中是一項常規活動。因此，開展書畫相關活動中，我們可以融入法律知識，比如畫一些具有法律特征的圖像，如“獬豸、”“天平”等等，可以寫一些《民法典》中經典條款，還可以去探尋古時候儒家、道家、墨家和法家的法治思想，進行摘抄和書寫等等。

（五）小品相聲

小品相聲往往是用一些詼諧的方式來展現表演內容，達到教育目的，該類表演趣味性強，觀眾也很容易進入情境，因此，用小品相聲的形式對法律進行演繹，通過講故事、案例、辯論等形式進行表演，結合社會熱點，去普及法律知識，往往能收到很好的普法實效。

三、結語

大學生作為新時代的主力軍，社會的新鮮血液，是中國特色社會主義的建設者和接班人。在“互聯網+”的時代下，“00”后想法大膽跳躍、視野開闊，在“立德樹人”的要求下，我們要去思考普法工作如何進行，要想達到怎樣的效果，普什么樣的法的問題。因此，在進行普法過程中，我們嘗試挖掘傳統文化藝術的普法功能，讓學生通過表演、體驗等形式，讓自己可以“看”法律、“聽”法律、“說”法律，在這些活動中去把握新時代青年價值取向，增強文化自覺和文化自信。當然，社團活動是校園第二課堂的重要陣地，因此，我們在進行普法過程中，要與社團活動結合起來，去搭建起普法平臺，開展系列傳統文化藝術普法活動，發揮好校園文化的引導激勵作用，讓普法工作更“接地氣”，增強普法實效，同時賦予法律文化藝術的魅力，堅定文化自信。

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作者簡介

劉小林（1989—），女，漢族，重慶云陽人，輔導員，法學碩士，單位：重慶青年職業技術學院，研究方向：法律與教育。