基于思維導圖的初中數學高效課堂的構建策略

陶秀麗

摘要：思維導圖是一項重要的教學工具，教師可以用它構建高效的數學課堂。文章通過行動研究法、文獻資料法、案例分析法探討基于思維導圖的初中數學高效課堂的構建策略。結合研究結果以及思維導圖的特征，文章從引導學生課前預習、自主探究以及解決問題幾個角度簡要闡述利用思維導圖構建高效數學課堂的方式方法，旨在提升數學教學水平。

關鍵詞：思維導圖;初中;數學;高效課堂

一直以來，受應試教育以及傳統教學思想的束縛，初中數學教師在教學工作過于關注結果，卻忽視了對學生思維能力的培養。然而，學好數學必須要有扎實的基礎和較強的思維能力，這就需要教師學會利用思維導圖這一輔助手段，以此解決初中生形象思維強而邏輯思維有限導致學習低效的問題，幫助他們更好地理解知識并具備較強的學習能力。在本文中，我結合教學實踐工作以及探索的成果就如何利用思維導圖構建高效課堂分享自己在教學中的一些做法。

一、利用思維導圖引導學生課前預習，為構建高效課堂奠定基礎

雖然數學教學一直強調預習的重要性，但是傳統教學中的預習難以發揮出真正的價值，學生通常是簡單地瀏覽課本并進行練習，學習效果浮于表面。實際上，預習是鍛煉學生自主學習能力的重要途徑，是培養學生良好學習習慣的有效方法，更重要的是能夠為高效課堂的構建奠定基礎。一方面，經過了課前預習，學生明確了接下來要學習的知識以及重難點，有了一定的基礎，所以在課堂上聽課就會更加輕松，有效吸收知識，而且聽課更有針對性。另一方面，通過學生的預習反饋，教師可以及時了解學生學習情況，知道他們的薄弱環節然后調整教學計劃，對于學生理解、掌握的知識則適當地減少講解，而針對學生不懂、疑惑的地方則重點講解，在這種基礎上構建的課堂具有很強的針對性與實效性[1]。為了保證學生預習效果，教師可以科學運用思維導圖。

例如，在講解“三角形全等的判定”這個知識點之前，我讓學生課前預習課本，結合參考資料自主學習，并用思維導圖對自己收獲的知識進行梳理。通過對學生作業的抽查發現，大多數學生都圓滿地完成了這個任務，學生構建的思維導圖雖然并不相同，但是內容的本質是相似的，都是用多個分支表示出三角形全等的判定方法，并且在每一種判定方法上簡單地寫出判定過程。因為學生提前梳理了知識，所以我在上課時很輕松，對于我在課上提出的問題，學生基本是有問必答，師生配合十分默契，我教起來輕松，學生學起來也十分輕松。

二、利用思維導圖引導學生自主探究，有效突破課堂教學的難點

在傳統的數學數學課上，教師通常采取“講解-接受”式教學法，學生的主體性未得到體現，通俗來說，學生作為一個被動者、旁觀者參與了課堂的構建，這導致教學效果不甚理想。新形勢下，為了將“以學生為中心”的教學理念凸顯出來，也為了調動學生能動性、積極性，教師在課堂上可以利用思維導圖這一工具引導學生自主探究，和學生一起梳理知識，確定思維導圖中心詞以及一、二、三級分支上的內容，對各部分知識點邏輯關系進行梳理[2]。這樣不僅可以增強課堂互動性，更重要的是讓學生在腦海中對所學的知識形成清晰的知識網絡，而且獲得邏輯思維、發散思維的鍛煉，從而突破教學重難點。

例如，在講解“整式的乘除與因式分解”知識點時，我在黑板上寫下中心詞“整式的乘除與因式分解”，然后通過提問的方式讓學生圍繞這個中心詞進行發散：“同學們，你們結合學過的數學知識說一說由這個中心詞想到了哪些東西？”有的學生表示聯想到了平方差公式、因式分解知識等，有的學生表示聯想到了積乘方、冪乘方等。學生在回答問題的同時，我用思維導圖將他們聯想到的內容用思維導圖直觀地呈現出來。最后，結合這個思維導圖，我帶領學生聯系課本知識進行完善，最后沿著中心詞“整式的乘除與因式分解”設計了五個分支，分別是“乘法公式”“整式的乘法”“整式的除法”“解題步驟”“因式分解”。對于每一個分支的內容，也和學生繼續討論和細化，從而幫助他們構建完善的知識體系。

三、利用思維導圖引導學生解決問題，培養學生解決問題的能力

利用思維導圖訓練學生的解題思路，這具有較強的可行性。在初中數學教學中，教師可以利用思維導圖直觀、形象、邏輯性強等特點引導學生分析數學問題，幫助學生梳理解題思路，通過層層剖析找到解決問題的關鍵點，以此降低解題難度，還可以用它強化學生的發散思維以及一題多解的能力，讓學生的邏輯更有條理，思維更加清晰，在面對問題時能夠快速找到解答方法和正確結果[3]。

例如，在講解“二次函數”的知識點時，教師可以指導學生利用思維導圖去分析相關的應用題，主要用思維導圖展現出分析問題的思路，然后依據上下邏輯對題目的關鍵點進行分析，立足關鍵點設X以及列出方程式，清晰地呈現出逆向邏輯，以此降低解題難度，實現順利、高效解題。

結論：綜上所述，思維導圖的運用對于學好數學有積極作用，教師要認識到這一點并研究思維導圖特征，綜合考慮初中生身心發展規律以及數學教學規律，科學運用思維導圖引導學生課前預習、自主探究以及分析數學問題，幫助他們輕松、有效地展開數學學習且取得理想效果。文中分享的關于利用思維導圖構建高效課堂的方法是我個人的工作總結，希望能為同行提供一些參考，共同推動初中數學教育事業的發展。

參考文獻：

[1]謝志芳.思維導圖引入初中數學課堂教學探究——評《初中數學課例研究與典型課評析》[J].中國教育學刊，2018（04）：147.

[2]張冬梅.思維導圖在初中數學重難點問題教學中的應用策略[J].科學咨詢（科技·管理），2017（09）：132-133.

[3]陳建花，張麗娟，沈有建.思維導圖在教育領域的應用及對數學教育的啟示[J].海南師范大學學報（自然科學版），2014（03）：352-354.