基于“MOOC+SPOC+微信課程群”的紡織品檢驗課程的混合式教學改革

盛冠忠

摘要：針對紡織品檢驗課程在傳統(tǒng)教學模式下存在的問題，深入分析原因，提出采用基于“MOOC+SPOC+微信課程群”的混合式教學模式開展教學改革，闡述如何進行混合式教學設計，以“類圖”知識單位為例介紹混合式教學實施過程，最后說明效果以及需要持續(xù)改進的地方。

關鍵詞：混合式教學;紡織品檢驗;MOOC;SPOC;微信課程群

“互聯(lián)網+教育”的大環(huán)境下，慕課和在線教育得到了快速且深遠的發(fā)展。從而激起了高校教學改革的新浪潮，線上線下混合式教學為高校教學改革提供了一種新思路。

合理統(tǒng)籌開展混合式教學，要堅持以習總書記關于教育的重要論述為根本遵循，推動新時代教育改革創(chuàng)新向縱深發(fā)展，不僅要實現(xiàn)教育教學與現(xiàn)代信息技術的深度融合和應用創(chuàng)新，而且要全面提升師生信息素養(yǎng)，以符合時代要求和學科背景的教學理論和學習理論為指導，推動教育教學理念的更新、人才培養(yǎng)職稱體系的重構和教育服務新模式的產生，實現(xiàn)學生高階能力的培養(yǎng)，同時強調課程思政的重要性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人為總體目標，落實立德樹人的根本任務。

一、紡織品檢驗課程混合式教學改革分析

當前，紡織品檢驗課堂教學還是沿襲老師講、學生聽的傳統(tǒng)教學模式，學生的專業(yè)技能收效甚微。此外，從這幾年教學過程中發(fā)現(xiàn)，高職學生自主學習主動性差，課外不會主動去學習。同時，校外實訓基地由于企事業(yè)單位參與職業(yè)教育的意識不強，真正樂意接受學生實習的單位并不多，不能滿足學生專業(yè)實踐技能實訓的需要。

二、紡織品檢驗課程的混合式教學設計

教學設計強調運用系統(tǒng)的方法去分析和發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，設計對應問題的解決方案，并隨時通過教學實踐檢驗解決方案的有效性來迭代優(yōu)化和完善教學過程，并且注重教學系統(tǒng)的實效研究，從而替身教學的質量和效果。

（一）教學目標確定

1.知識目標：掌握紡織纖維、紗線、織物的區(qū)別，熟練操作測試紡織材料性能的各種測試方法，并能夠對測試的指標進行分析和數(shù)據(jù)處理。

2.能力目標：在面對一塊面料的時候，能夠鑒別出是什么面料，能夠獨立測試面料的各種性能指標，并且進行分析。

3.價值目標：培養(yǎng)嚴謹、務實的工作作風，培養(yǎng)工匠精神。

（二）教學內容重構

基于OBE的教學理念進行教學內容的重構。專業(yè)知識內容的選取關注理論知識、操作水平及掌握程度，強調知識之間的橫向關聯(lián)和縱向延伸，并確定線上自主學習內容和線下課堂教學內容。

（三）教學環(huán)境設定

教學環(huán)境包括線上環(huán)境、線下環(huán)境和智慧教學工具。線上環(huán)境包括在浙學平臺自建MOOC課程“紡織品識別與檢測”;線下環(huán)境包括理論課堂和實驗課堂，并在教學過程中使用智慧教學工具（雨課堂、微信群和問卷星）來開展教學活動。

（四）教學活動設計

1.課前教學活動：教師通過微信群或者課程公告布置自主學習任務，發(fā)布學習資源，推送預備知識列表，學生通過MOOC進行自主學習，完成課前學習總結和預備知識的復習。

2.課上教學活動：教師對知識點進行梳理、總結，加強重點和難點內容的實例講解，使用雨課堂通過投票、選擇題或者主觀題形式進行課堂小測，及時獲取學習效果的反饋，并當堂對出錯多的問題進行解析。

3.課后教學活動：學生通過SPOC進行單元學習，完成話題討論和總結作業(yè)，通過MOOC完成章節(jié)測試，通過SPOC課外置式擴展模塊實現(xiàn)個性化學習;老師通過微信群進行在線答疑，并對學生的討論結果和測試結果進行匯總、統(tǒng)計和評價，將發(fā)現(xiàn)的問題及時在微信群眾公告，引導學生高質量的學習。

（五）教學評價設計

教學評價強調從多維度對學生的學習過程和學習效果進行評定，包括線上和線下學習環(huán)節(jié)評價、理論和實驗學習環(huán)節(jié)評價。線上學習評價包括過程性的自主學習效果檢測、階段性的章節(jié)測試和期末終結性的在線測試;理論學習環(huán)節(jié)評價包括過程性的作業(yè)、參與式活動和終結性的期末大作業(yè)，實驗環(huán)節(jié)學習評價依據(jù)是實驗操作和過程性的實驗報告。

三、結語

采用混合式教學以后，學生可以充分利用碎片化時間進行在線學習，能夠較好地解決課程時間有限的問題。并且通過參與多樣化的教學活動實現(xiàn)知識的內化，通過相應的思考題目和實驗任務進行深度學習;學生在實踐過程中通過“學、做、練、悟”逐步提升紡織面料檢驗和識別的能力，課后通過擴展性的學習資源，滿足不同層次學生的學習需求。

參考文獻：

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基金項目：中國輕工業(yè)聯(lián)合會教育工作分會立項項目（QGJY2020072）。