基于核心素養(yǎng)下的初中道德與法治教學(xué)研究

曲吉江村

摘要：在本文的論述中，筆者主要從培養(yǎng)初中生的法治觀念、思維思辨性以及公共參與意識三個角度論述，并運用案例教學(xué)、討論教學(xué)以及生活教學(xué)的方式，真正讓初中生在課堂中去思考、體會其中的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，并讓他們將這種內(nèi)涵運用在實際生活、學(xué)習(xí)中，真正發(fā)揮教學(xué)的積極作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中教學(xué);道德與法治;教學(xué)研究

“立德樹人”是初中思想道德與法治教學(xué)的根本方向。教師在構(gòu)建課堂中既要讓初中生學(xué)習(xí)知識，又需使他們樹立正確的意識，規(guī)范初中生的言行，讓他們真正成為思想崇高的初中生，發(fā)揮思想道德與法治教學(xué)的積極作用。

一、引入案例，增強初中生的法治觀念

為了培養(yǎng)初中生的法治觀念，教師以案例的方式讓初中生在深入解讀案例的過程中形成正確的法治觀。在實際的案例選擇中，教師一方面需選擇貼近初中生生活的案例，另一方面要為他們搭建交流的平臺，讓初中生在探討中認(rèn)識法律的重要性，并懂得運用法律維護個人的權(quán)利。

以《公民的基本權(quán)利》為例，教師為了讓初中生加深對“選舉權(quán)”與“被選舉權(quán)”的認(rèn)識，可以舉出村委會選舉的視頻，并讓初中生結(jié)合此部分內(nèi)容進行相應(yīng)知識的運用，促進他們法律意識的形成。為此，教師運用文字，簡要介紹相應(yīng)的視頻：一位中年男子積極地在舞臺上拉選票，對大家說：“我是一個十分負(fù)責(zé)，且有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕＜偃缥矣行以u選為居民委員會干部，我會一心為大家著想，并對自我提出如下的要求：第一，我堅持以本……”在上述視頻展示結(jié)束后，教師讓初中生分析公民有哪些權(quán)利？這些權(quán)利在上述視頻中是如何展示的？在提出問題后，教師觀察初中生的思考狀況，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。在此，教師運用語言介紹一位初中生的思考狀況。這位初中生說：“我國的公民具有選舉權(quán)和被選舉權(quán)。我國的國家制度為人民民主……”通過采用案例的方式，教師讓初中生以案例為思考的切入點進行相應(yīng)問題的探究，真正深入理解課本知識，運用課本知識，促進初中生法治觀念的形成。

二、開展討論，提升初中生思維思辨性

“盡信書，不如無書”，在構(gòu)建初中思想道德與法治課堂中，教師可構(gòu)建討論式的方式，在讓初中生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，讓他們從不同的維度思考相應(yīng)的問題，即增強初中生的思維思辨性，讓他們結(jié)合具體問題靈活運用相應(yīng)的知識。

以《社會規(guī)則》為例，教師為了消除一部分初中生“死讀書和讀死書”的尷尬學(xué)習(xí)狀況，布置兩個對比性的場景。場景一，一位小姑娘因為快遲到，著急闖紅綠燈，并與一個騎電車的中年人相撞的畫面。場景二，120急救車發(fā)出警笛聲，讓駕駛各種交通工具的人讓路的情景。在此之后，教師提出問題：在何種情況下，可以闖紅燈？何種情況下不能？請說明具體的理由。與此同時，教師開展討論，并展示一位初中生的看法。這位初中生說：“生命大于一切規(guī)則。規(guī)則需要為生命讓路。當(dāng)出現(xiàn)有關(guān)生命的狀況時，比如，為了搶救傷員，救護車可以闖紅燈。但是，在正常的行駛過程中，人們不可以闖紅燈。因為，在一方遵守交通規(guī)則，而另一方?jīng)]有遵守交通規(guī)則的狀況下，最容易引起交通事故。交通事故發(fā)生后，受損的只有雙方。為此，我們需要尊重交通規(guī)則。”通過布置討論式的方式，教師讓初中生在交流中跳出課本中的定式，解決不同的場景靈活運用課本知識，增強初中生思維的思辨性。

三、生活教學(xué)，增強初中生公共參與性

參與公共事務(wù)是一項基本的公民權(quán)利。由于初中生并未成年，教師可開展生活化的授課方式，即開展班委評選活動，在提升初中生公共參與意識的同時，提升他們對權(quán)利與義務(wù)的認(rèn)知，真正提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的提升。

為了增強初中生的公共參與意識，教師組織班委選舉，并從以下步驟入手：步驟一，宣布事宜。在開課后，教師說：“我們班重新選舉班干部，希望大家勇于參加！”步驟二，制定規(guī)則。規(guī)則如下：參與選舉的初中生需要品格優(yōu)良，具有較強的集體主義，且具有良好的溝通意識以及服務(wù)精神。步驟三，組織選舉。為了保證選舉的公平性，教師采用唱票的方式。步驟四，展示結(jié)果。通過這次班委選舉，教師讓新班委發(fā)表感想。初中生一說：“當(dāng)我當(dāng)選班委后，我獲得了相應(yīng)的權(quán)利，即可以管理大家的言行，但是也受到大家的監(jiān)督，并嚴(yán)格要求自己，為大家樹立榜樣！”通過構(gòu)建生活化課堂，教師真正將思想與法治課堂作為生活的“演練場”，讓初中生真正在接受生活考驗的同時，提升他們班級活動的參與性，真正讓初中生可以參與到班級的管理中，為班級的發(fā)展貢獻個人的力量。

總而言之，為了培養(yǎng)初中生的素養(yǎng)，初中道德與法治教師一方面需深入了解初中生的特點，另一方面要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上搭建思想道德與法治平臺，讓初中生真正在此課堂上去思考、感悟加深對相應(yīng)知識的認(rèn)知，并真正將這種認(rèn)知上升到對個人行為標(biāo)準(zhǔn)的要求上，提升初中生的思想境界。更為重要的是，教師需進行相應(yīng)的教學(xué)反思，以反思作為提升個人教學(xué)能力的方式，不斷優(yōu)化教學(xué)方式和觀念，提升個人的教學(xué)水平。

參考文獻：

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