高中地理教學中實踐活動的作用探究

摘要：隨著高中課程的發(fā)展，高中地理教材也具有一定的的調(diào)整。高中地理在課改的整體大環(huán)境下，應(yīng)當是適當?shù)母陆虒W方式，調(diào)整課程體系，在高中地理教學資源的指導下，不僅要求學生掌握課本中的基礎(chǔ)知識，更要培養(yǎng)學生獨立的學習能力，培養(yǎng)學生在課堂的觀察力以及分析能力，幫助學生培養(yǎng)邏輯思維，能夠自我整合學習的知識儲備，更加有益于提高學習成績。本文主要分析與探討地理課程中的實踐環(huán)節(jié)，通過實踐讓學生充分掌握地理知識以及地理課程的重要性。

關(guān)鍵詞：高中地理;實踐活動;學習質(zhì)量

高中地理是一門研究范圍大，涉及內(nèi)容廣泛的一門學科，幫助學生探究地理知識，了解不同地域形態(tài)以及地方人類活動產(chǎn)生的關(guān)聯(lián)性，在這門學科中，由于涉及范圍較廣，所以需要學生掌握的理論知識較多，千篇一律的死記硬背容易產(chǎn)生知識點混淆的現(xiàn)象，運用實踐活動更容易讓學生加強記憶，快速掌握相應(yīng)地理知識。高中地理課程的教學重點在于地理相關(guān)方面規(guī)律和它對人類各種行為生活帶來的影響，其重要意義就在于探討地理規(guī)律及其形成條件從而服務(wù)于人類，由此可見學好高中地理對學生完善和提高自身的學習關(guān)系息息相關(guān)。在傳統(tǒng)的地理課程教學中，教師為了在有限的課堂時間內(nèi)，為學生提供更多的知識點，基本以教師為主導地位，一味的“灌溉式”教學，學生對于知識的掌握單一且匱乏，從根本上講，一定程度上阻礙的學生智能水平的發(fā)展，教師在授課過程中，應(yīng)當將理論與實踐有機結(jié)合，最大限度的挖掘?qū)W生自主求知能力。

一、地理教學實踐活動基本內(nèi)容

1.地理課程的涉及的知識領(lǐng)域廣，課堂教學對于各種氣候以地理環(huán)境知識的學習具有一定的局限性，通過實踐課堂，刺激學生互動，分享生活經(jīng)驗，使學生多方位的掌握地理知識。

2.轉(zhuǎn)變主導地位，由傳統(tǒng)形式的教師引導轉(zhuǎn)化為學生主導地位，學生通過獨立思考來分析地理問題，學生將學習到的知識以實踐的方式進行探討，感受地理帶來的樂趣。

3.實踐課程帶來的價值是理論課堂無法比擬的，想要充分的掌握地理知識需要對實際地理進行觀察、測量、試驗、考察調(diào)研等途徑，其中每一個環(huán)節(jié)都需要學生獨立思考、獨立完成，對結(jié)果進行分析與討論，整合得出自己獨特的見解與結(jié)論，并且在實踐課程中提升學生操作能力與團隊協(xié)作能力。培養(yǎng)學生邏輯性思維與綜合能力

二、結(jié)合實踐活動，培養(yǎng)學習興趣

在激發(fā)學生對地理課程的自主學習積極性過程中，首要任務(wù)應(yīng)當調(diào)動學生的求知心態(tài)。增強學生的自主研究、自主探索意識，提高學生對地理知識的學習興致。這就需要教師在實踐活動課程中起到一定的引導作用，明確實踐課程的主體目標，積極引導學生在課程中主動與探索，通過合作探討、自主實踐。教師可以通過在教學過程中設(shè)置與生活息息相關(guān)的地理問題，把生活的實際問題和地理知識緊密聯(lián)系起來，讓學生開動腦筋去討論交流，最后運用專業(yè)的地理知識為學生們解答，讓學生感受到學習地理知識可以幫助解決許多現(xiàn)實生活中的問題從而引起學生的興趣。例如，教師在講授“河流地貌這課的時候，由于現(xiàn)實條件的限制，不可能帶學生去實地考察，可以對學生進行分組討論的形式來開展當堂的活動內(nèi)容。可以通過對學生的隨機分組形式，團隊協(xié)作，分別為每組成員發(fā)放時間目標，例如河流走向、河流形成原因，以及河流會對當?shù)貧夂蛐纬稍鯓拥挠绊懀詈竺拷M選擇一人進行總結(jié)匯報，其他組員可隨機提問河流相關(guān)知識，有組員進行解答，最后根據(jù)給成績，評選最佳小組給予獎勵。此種實踐不僅能夠鍛煉學生的表達能力與及時解決問題的能力，更能夠增加大家的印象，有利于知識的掌握，使其在對輕松愉悅的氛圍下學習地理知識的重點難點，在有限的課堂時間內(nèi)獲取更多的知識，對提高地理教學有著很大程度的幫助。

三、強化綜合能力，注重實踐教學

強化高中地理課堂教學的科學性，夠建立健全高中地理課堂的教學體系，在保障學生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，挖掘?qū)W生的綜合能力，是課本知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要手段。例如：對氣象、天文、水文等自然現(xiàn)象的觀測，對生態(tài)農(nóng)業(yè)、野外地質(zhì)地貌河流山川、自然保護區(qū)等一系列的考察對學生的綜合能力都會有所提升。發(fā)揮實踐教學優(yōu)勢，刺激學生互動，在此之間借助教師與學生是互動的機會，發(fā)現(xiàn)學生不足，并且即使糾正學生錯誤，即使調(diào)整教學計劃。在相互交流的中，開發(fā)學生綜合能力，求得先發(fā)現(xiàn)，達到共識、共享、共進，充分展現(xiàn)了實踐活動教學的重要作用。實踐課堂中保證學生充分掌握知識的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)并實現(xiàn)實踐教學工作良性運作，發(fā)揮實踐課題教育的積極作用，促進學生全方位發(fā)展。教師應(yīng)當與時俱進，不斷更新知識儲備，學習新的教學方式方法，堅持以學生為主體的原則，根據(jù)學生實際情況，調(diào)整教學計劃。以此培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的數(shù)學人才

四、結(jié)語

本文章通過高中課堂地理教學的實踐活動進行分析與探討，結(jié)合專業(yè)知識整合地理課程，探索最佳教學方式，挖掘多元化的教學模式，打造新穎的授課方式，分析與探討地理課程中的實踐環(huán)節(jié)，通過實踐讓學生充分掌握地理知識以及地理課程的重要性，不僅能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍下掌握地理課程的重點難點，并且開發(fā)學生獨立思考、團隊協(xié)作的綜合性能力，通過實踐措施，提升學習興致，調(diào)動學習積極性，創(chuàng)造有質(zhì)量的高中地理課堂。

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作者簡介：倪俊男（1995.07.01），男，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，本科，中學二級教師，研究方向：高中地理教學研究。