淺析初中道德與法治教學中學生人文素養培養策略

劉麗娜

摘要：在初中道德與法治教學中，教師不僅要關注學生的知識提升，還要幫助學生樹立遠大的理想，促使他們增強規則意識，擁有家國情懷，進而發展其人文素養。這樣才能做到理性和感性并重，知識和情感共同提升，實現教學目標。本文立足于初中道德與法治教學角度，分析了初中道德與法治教學中學生人文素養培養策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：初中道德與法治;人文素養;課堂教學

引言：初中時期的學生正是身體和心理發育和發展的最佳階段，在這時，他們會逐漸地培育起自我人格意識，所以，在此階段對初中生進行人文素養教育是非常重要的，也是最佳時期。教師在道德和法治課程的教學時，應當積極地結合人文素養教育相關內容，對學生進行道德上的引導，并加強法治教育，從而讓學生更加健康、更加有效地成長。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于初中道德與法治教學中學生人文素養培養策略的研究有著鮮明現實意義。

一、初中道德與法治教學中滲透人文素養的重要意義

人文素養，簡單來說，即為人文科學的探究能力、知識水準以及人文科學所反映出來的以人為對象、以人為主體的精神，也就是人的內在品質。一般來說，人文素養主要涵蓋兩點，即一是人文知識;二是人文精神，詳細來說就是涵蓋了價值觀、科學品質以及品德精神等內容。在我國《思想品德課程標準》中明確指出，應重視學生的精神發展，樹立起學生的社會職責感以及人文素養。所以，現代教師非常有必要在初中品德和法治課程中合理地滲入人文素養教育。另外，就目前來看，初中生人文精神的基本內容包含了這幾點，即濃厚的愛國情懷、樂觀的人生態度以及崇高的理想與信念。

在道德和法治課程開設過程中，教師應當積極對此課程的教學方法和理念進行創新，依照初中生現實中的各種問題展開教學，通過合理且有力的道德和法治教育，培育學生正確的法律意識和品德觀念，同時提升他們的人文素養精神，真正幫助他們處理生活或學習中的事情。而這不僅存在著一定的實效性，同時也具備一定的意義。

二、初中道德與法治教學中學生人文素養培養策略

1.精選案例，樹立鴻鵠之志

在初中階段，學生正處于青春期。在這個階段，要關注學生的思想問題，引導其提升人文素養，讓學生體會到要樹立遠大人生理想的真諦，并促使學生思考如何才能實現人生理想。此時，要結合教學內容，選擇一些能展現美好人生的具體案例，引導學生具體分析。這樣，能讓學生感受到榜樣人物的鴻鵠之志，進而促使他們自己也樹立起遠大的理想。

例如，在教學“少年當自強”時，除了要給學生介紹譚嗣同、林覺民、吳良鏞等優秀的青年外，還要引導學生上網進行自主搜索，尋找當今社會的有志青年，引導學生思考：在當今社會，你知道有哪些青少年展現了驚人才能，樹立了遠大的志向嗎？在課前給學生布置上網搜索的任務，尋找相關的案例。在課堂上組織學生交流各個案例，并結合其中的精選案例進行討論。

人文素養強調思想的自由和個性的解放，將個人價值、感受及尊嚴作為衡量的尺度。若能結合具體事例，引導學生展開分析，促使學生樹立遠大的理想，則能讓他們展現個性，更好地體會人生的價值。

2.參與實踐，深化規則意識

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要提升學生的人文素養，就要引導學生結合課堂所學習的內容積極開展實踐活動。在活動中可以將規則意識融入其中，引導學生思考規則在生活中的重要性。

例如，在教學“法律保障生活”時，教師可以組織學生參與到生活實踐中，以交通法規為例子，展開實踐調查，看看交通法規包括哪些方面。然后進行調查活動，調查人們對交通法規的了解程度，以及是否有人故意破壞交通規則。學生通過調查發現在生活中有不少路人不重視交通規則，經常出現隨意亂穿馬路的情況。有些司機也存在超速、酒駕等問題。有的人自覺遵守法律的意識比較淡薄，認為只要沒有被抓住，也沒有造成嚴重的后果，就算違反了交通法規也沒有關系。針對這一現象，組織學生參與到交通法規宣傳活動中，嘗試通過創作繞口令、歌曲等方式進行交通法規宣傳。在這個過程中，學生深化了規則意識，逐步認識到了交通法規對于生活安全的重要性。活動過后還應引導學生結合具體例子進行分析。

在初中道德與法治教學中，要引導學生全面提升人文素養和理性意識，認識到兩者在實踐中的重要性。

3.拓展素材，滋養家國情懷

教師在初中道德與法治教學中還要積極拓展教學資源，引導學生自主閱讀課外素材，并嘗試體會其中的家國情懷。教師可以組織學生圍繞素材中的人物進行互動討論，說說從該人物身上能獲得怎樣的啟迪，思考自己如果處于當時的背景下會做出怎樣的選擇，這也能促使學生提升人文素養。

例如，在教學“中國擔當”時，教師可以采用拓展資源的方式，引導學生通過閱讀時事等方式了解什么是中國擔當、中國擔當體現在哪些方面。如引導學生閱讀新聞“烏茲別克斯坦：感謝中國專家雪中送炭，患難見真情”，并結合相關內容展開思考：在新冠肺炎流行期間，中國是否只要管好自己國家就行了？為何要派遣專家去其他國家，幫助其他國家抗擊疫情呢？在抗擊疫情的過程中出現了哪些優秀的人物？從他們的身上你得到了怎樣的收獲？學生結合實例進行探究，認識到中國在這個特殊時期做出了自己的擔當。

家國情懷是中華民族傳統文化的重要思想，其折射著個人對共同體的一種認同感，并為共同體的發展貢獻自己的力量。在初中道德與法治教學中要積極鏈接各種素材，培養學生的家國情懷，感受到自己和國家密不可分的關系，并主動思考如何才能更好地建設自己的國家。

4.課后實踐，強化人文素養

在這一實踐活動中，也會讓學生意識到擁有較強的適應社會的能力是非常重要的，只有擁有了這一能力，才可以對社會或自然作出改變。另外，教師也可以和學生共同參與到“交通小協警”實踐活動中，和交警叔叔共同處理那些違背交規的行為和現象，從而讓學生在參與中逐漸地意識到秩序對維護社會穩定的重要性。不僅如此，教師也應當通過實踐活動，讓學生親眼看到社會上不文明的現象，并讓他們表達出自己對此類現象的看法，同時制定出合理高效的處理措施，站在旁觀者的視角來解決這些問題，以此推動學生人文思想及其品質的優化。在實踐活動中，教師還需要重視評價，要突出人文素養等各個方面的點評，使學生能夠更加清楚自身的缺點和不足，進而在接下來的生活或學習中提高注意力，不斷地提升自我人文素養，改進這些不足和缺點，盡量做一位優秀的、高素養的中學生。

結論：總的來說，正處于旺盛發展階段的中學生，更應當對他們進行人文素養的教育，因為這關乎他們的身心發展。作為教育人員，在道德和法治課程教學時，應重視滲透人文素養教育，充分掌握初中生的內心訴求，主動指引學生培育正確的觀念，培養出有助于他們進步和成長的道德品質和法律意識。

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