小學(xué)美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化

游洪波

摘要：在大力推進教育改革，全面實施素質(zhì)教育的今天，“小組學(xué)習(xí)”成了課堂教學(xué)中一種常見的學(xué)習(xí)方式。本文就如何在小學(xué)美術(shù)課堂中優(yōu)化“小組”學(xué)習(xí)談了四點看法：1、優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。2、優(yōu)化問題設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。3、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。4、優(yōu)化欣賞評價，提高合作學(xué)習(xí)的實效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);美術(shù)課堂;合作學(xué)習(xí);優(yōu)化

在大力推進教育改革，全面實施素質(zhì)教育的今天，“小組學(xué)習(xí)”成了課堂教學(xué)中一種常見的學(xué)習(xí)方式。這對于營造輕松、愉悅的課堂氣氛，改革課堂教學(xué)沉悶的局面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有著重要的意義。然而，這種體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方式，有的老師只把其當(dāng)成一種“形式”，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中漫無目的，實效性不強。長此以往，抑制了其思維的發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)課堂中，如何優(yōu)化“小組學(xué)習(xí)”呢？ 筆者談幾點淺見。

一、優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

美國教育心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”傳統(tǒng)的“小組學(xué)習(xí)”，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏濃厚的興趣，只是被動地進行學(xué)習(xí)，其主體作用受到了極大地限制。為此，教師應(yīng)充分利用電教媒體直觀、形象、生動的特點，給學(xué)生以新奇的視聽感官刺激，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激起持久高漲的參與情緒。

如在教學(xué)《我的太陽（繪畫創(chuàng)作課）》時，我用多媒體課件展示了太陽的畫面，然后提問，太陽出來了，你喜歡太陽嗎？學(xué)生們會很興奮，七嘴八舌地說出各種理由。于是，我趁熱打鐵，分小組討論：你能把課前收集的有關(guān)圖片、資料在小組內(nèi)向大家介紹一下嗎？話音剛落，學(xué)生就各抒己見，興趣盎然地投入到小組學(xué)習(xí)中。在之后的匯報交流過程中，我讓學(xué)生想象心目中的太陽是怎樣的？有的說：“太陽像笑臉，很親切。”有的說：“太陽可以像我家的小狗，很可愛。”還有的說：“太陽應(yīng)該是個年紀(jì)很大的老爺爺，有白白的胡子”。于是，我又引導(dǎo)學(xué)生：那就用你們的畫筆，自由地想象屬于自己的太陽吧！對于如何畫好太陽的顏色，我設(shè)計了這樣的提問：你認(rèn)為哪些顏色最能代表自己想象的太陽，就把它畫出來，因為太陽本來就不是一種紅色的，它的光其實是彩虹的顏色。這樣的小組學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們的求異思維，真可謂事半功倍。

二、優(yōu)化問題設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識過程。一方面，學(xué)習(xí)是學(xué)生獨立的、主動的認(rèn)識過程，沒有學(xué)生自己的主觀能動性，就無法認(rèn)識事物。所以，學(xué)生不僅是教學(xué)的對象，也是學(xué)習(xí)的主體。在“小組學(xué)習(xí)”中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并適時點撥、引導(dǎo)。在教學(xué)《小鳥找家（繪畫創(chuàng)作課）》時，我注重將內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和對小動物的愛心。我首先出示圖片，要求學(xué)生看圖思考：“小作者是怎樣幫小鳥找家的？”我加入到小組當(dāng)中，表揚敢于表述自己見解的學(xué)生，然后把討論的問題引入“誰有更好的辦法能幫小鳥找到家呢？”學(xué)生進行小組討論，明白了小鳥找不到家是因為天黑了，要幫小鳥找家，首先要有光、有燈，所以在畫面中要畫光或燈。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，教師加以適當(dāng)?shù)狞c撥，使小組學(xué)習(xí)的過程不僅是認(rèn)知過程，也是交流過程和發(fā)展過程。

三、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

美術(shù)學(xué)科是一門開放性學(xué)科，除了一些專業(yè)的理論知識，其他美術(shù)體驗無關(guān)對錯。在以往的美術(shù)課堂中，孩子們表現(xiàn)自己見解的參與面不可能廣泛，那是因為缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在課堂教學(xué)的重點點撥、難點突破時采用多層次的小組學(xué)習(xí)，進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會養(yǎng)成。

比如：在《會飛的娃娃（工藝設(shè)計課）》教學(xué)中，我首先播放歡快的音樂，展示做好的塑料袋娃娃，要求學(xué)生觀察：這些娃娃都是用什么材料制作的。如何制作這些娃娃呢？通過小組合作讓學(xué)生拆一拆、想一想、說一說，自主探究出紙娃娃的制作方法。在討論中學(xué)生不僅明白了我提供的紙娃娃的制作方法，還七嘴八舌的交流出了其他的折法。再進行二次探究，明白設(shè)計的關(guān)鍵是造型、顏色的搭配及效果等方面。在學(xué)生小組合作探究時，目標(biāo)由淺入深、層層遞進，真正體現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識，而不是教師講授后的補充合作、形式化合作。

四、優(yōu)化欣賞評價，提高合作學(xué)習(xí)的實效性

評價的目的在于領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，體會思想感情，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。合作學(xué)習(xí)把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，組際競爭有效的減小了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。我在評價的指導(dǎo)中加入小組，注重小組之間的評價，了解每個小組是否都積極地參與到合作之中，每個小組在合作中是否互相協(xié)作，每個小組是否在活動中有所創(chuàng)新，每個小組活動是否遵規(guī)守紀(jì)等等。

例如，在教學(xué)《小小手》一課，我首先出示相同的五個手形，請學(xué)生上臺想象添畫。然后欣賞別人的畫，從中獲取靈感。再引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，提問： 小朋友們再看看自己的畫，變換角度再看一看，趕快把你的好朋友請來吧。接著我讓學(xué)生評價自己和別人的作品。通過四個方面進行評價：一看主題思想怎么樣？設(shè)計形式是否多樣，構(gòu)圖、形象、線條、色彩怎么樣？二看畫面安排是否合理。三看小組合作是否和諧到位。在讓學(xué)生通過自評、互評形式提出鮮明的看法。這樣的小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與積極性非常高，不僅培養(yǎng)了審美鑒賞能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力和創(chuàng)新思維，效果甚佳。