淺析小學低年級數學游戲與實踐相結合的體驗式教法

李垚

摘要：趣味教學是當前教育領域備受廣大教師關注與青睞的一種教育理念，具體是指教師在教學活動中有意識地組織與開展一些趣味化的活動，以讓學生們的學習過程變得更加豐富多彩且有趣，在寓教于樂、寓教于趣的過程中獲得高質量的教學效果。身為一名小學低年級數學教師，我在自身的小學低年級數學教育實踐中進行了積極探索，并嘗試著將趣味教學理念合理且恰當地引入到實際教學之中，獲得了學生們的積極反饋，教學質量也得以顯著提升與優化。基于此，本文章對小學低年級數學游戲與實踐相結合的體驗式教法進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;低年級;游戲實踐;體驗式教法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-169

引言

小學數學教師在課堂教學中，通過采用豐富多樣的教學方式包括啟發式、討論式、探究式教學等，引導學生主動思考，提高學生學習興趣，在實踐調查中不斷提高課堂學習質量和效率。傳統教學中的一些枯燥的學習方法已經明顯不適用當前學生發展需求，數學教學要立足于課堂實踐，充分發揮學生的主體作用，引導學生做鞏固課前、課上以及課后的學習和知識，不斷打造趣味性課堂，營造良好的課堂氛圍，實現教學模式的創新與改變。

一、分組討論培養學生理性思維

對于小學生來說，他們的獨立意識還沒有完全形成，對數學知識進行學習時往往會出現從眾心理，根據相關教學研究可知，這種心理對學生的創新思維發展十分不利。小學生具有較強的可塑性，教師需要成為學生的引路人，在教學模式上進行創新，合理地融入創意法教學模式，這樣可以使得數學教學更具有趣味性。在具體教學過程中，教師應該組織學生進行分組討論，讓學生之間相互探究，開動大腦，這對學生思維水平發展具有很大的幫助。經過學生之間相互合作，學生的問題解決能力可以得到明顯提升，思維定式也能夠被打破，在促進學生思維發展的同時，還可以讓學生學習他人的優點，從而實現共同進步的目標。比如說，對“森林里的故事——除法的初步認識”進行教學時，教師可以將學生分為三組，第1組使用平均分方法引入除法運算，讓學生嘗試性地將12個蘿卜平均分給4個人;第2組讓學生探究除法運算意義，讓學生討論12個胡蘿卜表示什么，4個人又表示什么，最后的結果具有什么樣的意義;第3組可以讓學生嘗試寫出除法算式，根據12個胡蘿卜平均分給4個人進行計算，畫出相應的圖形，一邊看圖一邊計算。通過這樣的教學方法，學生之間能夠相互合作，深入思考，共同得出正確的結論，在很大程度上，既能夠使學生正確認識除法的意義，也能夠培養學生的數學理性思維。

二、巧妙設計教學情境數學

游戲不僅是娛樂的，還可以用來學習。低年級小學生在游戲面前是毫無自控能力的，只要數學教師精心研究，開拓思維，就一定可以鍛煉小學生的想象力和團隊合作能力。在游戲情境中，數學教師要講清楚游戲的規則，這樣可以使游戲的開展更順暢，也強化小學生的規則意識。教師必須要在游戲中發展小學生的邏輯思維能力，促進他們德、智、體、美的全面成長。例如，在《乘法口訣》的教學過程中，教師用硬紙板做出1-9數字的幸運大轉盤，學生分成幾組，每組同學依次上臺，每名同學轉兩次，兩次得到的數字快速在答題紙板上寫出相乘算式并計算出答案，哪組完成得又快又正確，哪組就獲勝。這樣比一比、寫一寫、算一算，培養學生既動手又動腦，學會合作，學會自主探索，數學核心素養得到良好的培養。

三、巧妙運用多媒體課堂導入

多媒體教學的一大主體優勢就是能夠做到生動立體、音畫統一，也就是說，教師在播放多媒體課件過程中，不僅能夠為學生展示出圖像、文本，還能夠配以聲音，放入圖片，甚至是制作成動畫形式，真正體現出多媒體教學動靜結合、聲“像”并茂的獨有特色。針對小學低年級數學教學體系而言，新課引入環節極為重要且不可或缺，只要教師選擇的多媒體教學課件能夠生動、立體、形象且充滿童趣，便能夠在新課引入過程中牢牢抓住小學生的心。例如，在“平行四邊形的初步認識”多媒體教學實踐過程中，教師在新課引入環節中可以為小學生播放一段“奇妙的七巧板”動畫小視頻，通過趣味十足的動畫片展示，讓小學生了解“七巧板”的主體構造及其和平行四邊形之間的客觀聯系。通過直觀、生動的圖形變化展示和演變，讓小學生對新課的學習充滿期待和渴望。

四、引入操作活動

在教學“認識鐘表”這節知識時，我便嘗試著引導我們的小學生們自制鐘表，首先用硬紙板做一個圓圓的鐘面，然后再依次制作大小兩個不同的指針，分表代表著時針、分針，最后還要在鐘面上寫上1～12個數字。就這樣，學生們在動手操作制作鐘表的過程中，對于“認識鐘表”相關知識的學習與探索熱情便得到了進一步的激發，更為重要的是學生們還在動手做一做、撥一撥的過程中還進一步加深了對于鐘表的認識。這便是引入操作活動讓小學低年級數學教學效益更高的有力凸顯。

結束語

綜上所述，小學階段對于學生而言是極為重要的一個階段，特別是低年級更是如此。數學教師要堅持以學生為中心，將趣味性教學科學合理的運用到教學過程之中，讓學生愛上學習主動學習，更加高效踏實地掌握相關知識并學會靈活運用，最終推動整個小學數學教學高質量開展。

參考文獻

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