趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用

蘇臻

摘要：很多幼兒在進入小學低年級后并不能很快適應小學數學教學模式，再加上數學學習本身邏輯性較強、難度相對于其他學科較大，就會導致學生學習興趣低下，教學效果不明顯，而通過趣味教學法就可以改變這一現狀，從而改善小學數學教學的效果。

關鍵詞：趣味性教學方法;小學低年級數學;教學應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-360

引言

小學低年級階段，正是打基礎的關鍵階段，趣味性教學方式能夠激發小學低年級的學習興趣，將復雜抽象的數學知識變得趣味性起來。而且，趣味性教學方式也能夠將枯燥的數學課堂變得活躍起來，為學生營造一個良好的學習環境。教師在教學過程中要結合所學內容，采取合適的趣味性教學方式，小學生在數學學習中也要積極地融入到教學中，才能夠感受到數學的樂趣。

一、利用多媒體輔助教學

隨著信息技術的不斷發展，多媒體信息技術被廣泛地運用在教育領域，尤其是小學階段的數學教學，其對于學生學習效率的提升有重要的影響。這是因為小學生因為受身體發育不完善的影響，其思維主要以具象思維為主，對于具有抽象性質的數學知識而言，存在一定理解和接受能力不足的問題。而多媒體信息技術在小學數學課堂教學中的運用，使得教師可以在進行備課工作的時候，借助互聯網將數學較為抽象的知識具象化或簡單化，進而降低學生理解和接受數學知識的能力要求，這對于學生數學學習效率的提升有重要的影響。具體的教師在引導學生學習“方向與路線”的時候，教師就可以用多媒體向學生展示教室的平面圖，然后引導學生根據圖中的標記找到實際教室中的具體位置。

二、創設趣味性情境教學

低年級的學生自身的經歷較少，這就要求教師高度重視對于學生的情感教育，從學生日常生活中找尋數學教學素材，讓單調枯燥的數字變得更有趣味性。學生也能在趣味情境下學會在生活中找尋數學問題并找到解決方法，提升自身的數學能力，真正達到學以致用的教學根本目標。例如，教師在開展“數一數”相關內容的教學時候，要從學生的角度出發，充分發揮學生的發散思維能力，讓學生都來數數本班有多少女同學多少男同學，一共有多少學生，然后再數數本年級有多少個班，最后再估算一下本年級一共有多少個學生，通過這樣的教學方式可以讓孩子理解一百、一千等大數，從而加深對于數字的理解。教師通過創設趣味情境，讓學生對于數學學習始終保持高度的學習興趣，在學習中培養自我學習探索能力，為以后的數學學習打下堅實的基礎。

三、采取分層教學方式

數學知識對于小學生的能力要求較高，小學生的能力有所 不同，在數學的學習過程中會存在不同的難度。又是教師采取 的是統一教學方式，對于一些能力較低的小學生即使實施趣味 性的教學內容，也難以激發小學生的學習興趣。分層教學的形 式主要是根據小學生的能力將學生分成不同的等級，然后針對 小學生的能力開展趣味性教學。在分層教學中，既可以根據綜 合能力進行分層，也可以根據數學內容進行分層。教師可以根 據小學生的學習能力教學學生分成不同的等級，然后為小學生 制定科學的教學內容和評價體系。教師在制定教學方案時，可 以根據教學內容的難度，從簡單到復雜進行排列，在教學中可 以讓成績較差的學生只學習一些基礎的部分，成績較好的學生 可以學習一些提高性的內容。當然，教師也可以根據所學內容 進行分層。數學一般主要分為計算能力、理解能力、邏輯思維 能力等，教師可以根據這些對小學生進行分層，即使計算能力 較弱的學生可以在一組。教師在教學中就可以針對學生的計算 能力來開展一些針對性的內容，讓小學生不斷的提高自己的計 算能力，從而提高自己的數學都可能力。分層教學的形式能夠 為小學生提供一個良好的學習方式，為小學生營造一個合適的 趣味性數學課堂。

四、動手操作，獲取樂趣

我國著名教育家陶行知先生提出了“做中學”的理念，要求教師立足教學所需，為學生們創設多種多樣的操作活動，解放學生的大腦、雙手，使學生通過切身的體驗，感知學習樂趣，同時獲取現象，總結規律，自主建構對所學的理解，增強學習信心。以“20以內的進位加法”為例，該節課的實施重點是引導學生掌握“湊十法”。為了實現這一點，我在課堂上先為學生們分發了不同數量的小棒。接著，在黑板上寫下一個算式：9+5=？引導學生們操作手中的小棒進行計算。根據算式，學生們發揮主觀能動性，移動小棒。有的學生從九根小棒中拿出五個放到五根小棒中，湊出10個，再加上剩下的4個，獲得14;有的學生從五根中拿出1個放到九根小棒中，也湊出10個，再加上剩下的4個，獲得14。經歷如此操作活動，學生們自然而然地透過數學現象發現了“湊十法”，建立了20以內進位加法計算的深刻認知。立足學生們獲取的認知，我繼續設計其他練習題，驅動學生們運用“湊十法”進行解決，從而通過順利解決問題，獲得滿足感，增強數學自信心。

結束語

小學低年級正是學習的關鍵階段，教師在數學教學過程中，必須為學生營造一個趣味性的課堂，激發小學生的學習興趣，讓小學生在數學的學習過程中打好基礎。在趣味性課堂的建立中，教師需要同時注重趣味性和教學實效性，趣味性的課堂不僅僅是讓小學生進行玩樂，重要的是讓小學生在趣味性的方式中能夠學習到數學知識。在趣味性的課堂中教師要積極的與小學生進行互動交流，了解小學生的內心想法，從而才能夠結合小學生的興趣特點來營造一個趣味性的課堂。

參考文獻

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