高中政治生活化教學(xué)的實踐與探索

張洪浩

摘要：高中課程教育體系中，政治教學(xué)工作的規(guī)范化開展不僅有利于強化學(xué)生政治意識，與此同時在推動社會穩(wěn)健式發(fā)展、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)以及促進學(xué)生全面化發(fā)展而言也具有重要意義。就目前來講由于課程內(nèi)容的抽象性、邏輯性，再加之教學(xué)中某些不和諧因素的存在，現(xiàn)階段政治課程教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，為此本文主要立足高中政治課程，就“生活化”教學(xué)的有效性運用策略展開了深入探討，以便于在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下強化學(xué)生對課程知識的認知和感悟。

關(guān)鍵詞：高中政治;生活化教學(xué);有效性策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-049

引言

作為一門與生活有著密切相關(guān)性的基礎(chǔ)學(xué)科，政治課程內(nèi)容來源于生活卻又高于生活，相比其它現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，“生活化教學(xué)”模式（將課程內(nèi)容與學(xué)生實際生活相結(jié)合）的實施在一定程度上不僅有利于增強學(xué)生的政治素養(yǎng)，與此同時在幫助學(xué)生樹立正確“三觀”、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及強化學(xué)生自主學(xué)生積極性等方面都發(fā)揮了重要那個，是促進教育事業(yè)良性發(fā)展的有效渠道。新課改下教育機構(gòu)對高中政治課程教學(xué)提出了新要求，基于學(xué)生現(xiàn)有知識經(jīng)驗將知識點與實際生活相結(jié)合，在確保高中政治學(xué)科價值充分發(fā)揮的前提下也推動了學(xué)生全面化發(fā)展，是目前實現(xiàn)學(xué)生社會價值與自我價值整合及利用的有效途徑。

一、借助信息技術(shù)構(gòu)建生活課堂

在教育信息化時代下，信息技術(shù)的合理化應(yīng)用從某方面來講，是高質(zhì)量教學(xué)目標實現(xiàn)的有效途徑，對于優(yōu)化學(xué)生思維以及全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)而言也具有重要意義。在課程教學(xué)中，教育工作者可結(jié)合自身以往教學(xué)經(jīng)驗，在綜合學(xué)生實況的前提下利用視頻、音頻、圖片等資料以此來拓展教學(xué)資源的同時，將原本抽象化內(nèi)容直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，亦或是利用信息技術(shù)通過模擬現(xiàn)實生活情境在構(gòu)建生活化課堂的基礎(chǔ)上拉進學(xué)生與課程內(nèi)容之間的距離，從而確保課程教學(xué)工作的規(guī)范化開展。在《生活智慧與時代精神》單元課程教學(xué)中，為幫助學(xué)生加深對課程知識的記憶力和理解力，掌握和理解“哲學(xué)”相關(guān)知識點，在教學(xué)中教師可通過借助現(xiàn)代多媒體等輔助性教學(xué)工具，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段（視頻、圖片、音頻）將學(xué)生帶到事發(fā)“真實”情景中，然后通過巧設(shè)問題在增強教學(xué)過程趣味性的同時激發(fā)學(xué)生求知欲和探索欲。在教學(xué)中面對較為抽象的課程內(nèi)容，學(xué)生在理解過程中往往極易產(chǎn)生抵觸情緒，為此要想改善當前教育教學(xué)現(xiàn)狀，教師還要對課程知識內(nèi)容進行重新梳理，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的哲學(xué)觀點，在拉近他們與課程內(nèi)容之間距離的前提下從馬克思主義觀點的角度分析中國夢的基本觀點，并通過幫助學(xué)生自主性概括及分析來形成完善知識體系。

二、通過生活實踐構(gòu)建生活課堂

高中政治課程是一門與學(xué)生實際生活有著密切相關(guān)性的學(xué)科，因此在“生活化教學(xué)”模式實施過程中，為保證實施效益的最大化發(fā)揮，通過增加生活實踐機會來落實相關(guān)教學(xué)工作，也是現(xiàn)階段高質(zhì)量教學(xué)目標實現(xiàn)的有效渠道。就目前來講在教學(xué)中教育工作者需尊重和重視學(xué)生的課堂主體地位，通過引導(dǎo)他們在觀察生活、反思生活，在實踐中去切身感受政治課程的社會效益和引導(dǎo)作用，以此來為預(yù)期高質(zhì)量教學(xué)目標的實現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。對于高中生而言，高中階段是學(xué)生思想認知形成的關(guān)鍵期，為改善傳統(tǒng)應(yīng)試化教育教學(xué)現(xiàn)狀，教師需明確新課改下教材不再單是施教者與受教者之間關(guān)系的中介物，施教者與受教者也不再機械地劃分為相互對立的主客體關(guān)系，為全面提高學(xué)生實踐動手能力，教育工作者不僅需提取課程教材中蘊含的生活化元素和相關(guān)內(nèi)容，與此同時更要有計劃地來安排學(xué)生活動過程，以此將生活原型作為學(xué)生探索過程，通過建立與生活相結(jié)合的課堂教學(xué)來全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終為學(xué)生政治素養(yǎng)的全面提升創(chuàng)造良好條件。在《文化傳承與創(chuàng)新》單元教學(xué)中，為保證高質(zhì)量教學(xué)目標的實現(xiàn)，教育工作者可組織學(xué)生展開一次文化實踐活動，讓學(xué)生在近距離感受當?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣的同時去體會文化的內(nèi)涵，之后為文化的傳承和傳播創(chuàng)造良好條件。就目前來看在生活實踐活動開展過程中，為確保文化的繼承性與發(fā)展性，教師可引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己對于文化傳承工作的見解，以便于在檢查學(xué)生對課程知識掌握度的同時促使學(xué)生感受課程的魅力，最終為學(xué)生全面化發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

三、結(jié)語

概括而言，高中政治課程教學(xué)工作的規(guī)范化開展，從某方面來講對于全面提升下學(xué)生政治素養(yǎng)以及推動區(qū)域穩(wěn)定性發(fā)展而言具有重要意義，但由于課程內(nèi)容的抽象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往極易出現(xiàn)抵觸情緒，為保證高質(zhì)量教學(xué)目標的實現(xiàn)，現(xiàn)階段教育工作者需在秉承“以人為本”現(xiàn)代化教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，踐行“生活化”教學(xué)模式，以此在打破傳統(tǒng)教學(xué)局限性的基礎(chǔ)上，全面提升高中政治的教學(xué)效益。

參考文獻

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