淺談初中學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及轉(zhuǎn)化策略

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摘要：在各學(xué)科教育中中，都存在著一些學(xué)困生，這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平常年處于較低的層次，難以進(jìn)行有效的知識(shí)的學(xué)習(xí)，影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效果。各學(xué)科教師自然需要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，充分地關(guān)注這些學(xué)困生，給與學(xué)困生較好的關(guān)懷，以使得學(xué)困生接收到良好的教育和指引，逐漸地轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生，逐漸地有效學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自身的地理水平。基于此，本文將以初中地理為例，從多方面研究初中地理學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略;初中地理

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-019

處在初中階段的學(xué)生，剛剛學(xué)習(xí)地理知識(shí)，此時(shí)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)狀況，將會(huì)影響其之后的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，十分的重要。初中地理教師自然需要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)上的學(xué)生的教育，尤其關(guān)注班級(jí)上的學(xué)困生，重視對(duì)學(xué)困生的教育和指引，使得學(xué)困生在班主任良好的引導(dǎo)下，獲得轉(zhuǎn)化，從而成為優(yōu)秀生，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談當(dāng)下學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并就轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略進(jìn)行研究和探討，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、初中學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

學(xué)生成為學(xué)困生并不是毫無原因可循的，而是在多種因素的驅(qū)動(dòng)下，逐漸地落后于他人，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，難以提升自身的學(xué)習(xí)水平，難以考取良好的成績(jī)。筆者依據(jù)自身的地理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了深入的分析。首先，學(xué)困生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)積極性不佳。很多學(xué)困生難以挖掘出地理學(xué)習(xí)的興趣，因此難以找尋到地理學(xué)習(xí)的興趣，自然自身的地理水平難以獲得有效發(fā)展和提升。其次，學(xué)困生的自信心不足。學(xué)困生常年處于較低水平的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，久而久之，便喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，難以主動(dòng)且積極的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后，學(xué)困生的學(xué)習(xí)方式方式不佳。很多學(xué)困生尚未找到學(xué)習(xí)的技巧，難以有效學(xué)習(xí)知識(shí)，自身的學(xué)習(xí)效果難以獲得發(fā)展和提升。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法研究

（一）趣味教學(xué)，使學(xué)困生具備學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)下興盛多種多樣的教學(xué)形式，這些教學(xué)形式中，有一些比較趣味化的教學(xué)形式，能夠充分地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。初中地理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以依據(jù)所教學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)施趣味化教學(xué)法，以促使學(xué)困生具備學(xué)習(xí)的興趣。

如，信息化教學(xué)法能夠?qū)⒅R(shí)以生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來，促使學(xué)困生比較形象性的了解知識(shí)，為此，筆者便會(huì)采用信息化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在講授“地球的運(yùn)動(dòng)”這部分的知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)困生直觀性了解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，筆者便會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)與之相關(guān)的視頻資源，促使學(xué)困生更好地感受這些資源，以使得學(xué)生困將自身的關(guān)注點(diǎn)充分地集中在這些資源上，做好相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)。如，生活化教學(xué)法主要重視的是教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系性，能夠促使學(xué)生以接觸生活元素而產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的熟悉感，積極學(xué)習(xí)姿勢(shì)。在講授“交通運(yùn)輸”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者則會(huì)促使學(xué)困生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，探討自己所了解的交通運(yùn)輸方式，并讓學(xué)生思考這些方式的特點(diǎn)。這樣，學(xué)困生能夠?qū)⒆陨砣谌氲缴钪校龊孟嚓P(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，自身的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣自然能夠獲得激發(fā)。

（二）關(guān)注心理，加強(qiáng)關(guān)心和鼓勵(lì)

學(xué)困生需要接收到良好的心理輔導(dǎo)，以使得自身具備知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力，讓自身積極且主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，初中地理教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，需要充分地關(guān)注和了解學(xué)困生的心理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)心和鼓勵(lì)。

如，在平時(shí)的時(shí)候，筆者便會(huì)加強(qiáng)與學(xué)困生的溝通和交流。在交流中，筆者會(huì)充分地體會(huì)和了解學(xué)困生內(nèi)心中的想法，明晰學(xué)困生所遇到的在生活和學(xué)習(xí)上的問題，并會(huì)就學(xué)困生的問題，給與學(xué)困生及時(shí)地幫助，促使學(xué)困生消除自身的問題，讓學(xué)困生能夠更為順利地學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)水平。如，筆者會(huì)充分地關(guān)注學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，依據(jù)學(xué)困生具體化的特點(diǎn)，給與學(xué)困生及時(shí)地鼓勵(lì)，使得學(xué)困生能夠在筆者的教學(xué)指引下，具備自信心，有動(dòng)力、有激情進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，筆者也會(huì)關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，了解學(xué)困生的進(jìn)步度，及時(shí)地給與學(xué)困生一定的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，使得學(xué)困生能夠挖掘出自身努力學(xué)習(xí)知識(shí)的意義，使得自身有動(dòng)力、有激情進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓自身的學(xué)習(xí)水平能夠因此獲得發(fā)展和提升。

（三）巧用思維導(dǎo)圖，記憶地理知識(shí)

初中地理教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注思維導(dǎo)圖，盡量應(yīng)用思維導(dǎo)入，指引學(xué)困生復(fù)習(xí)知識(shí)，促使學(xué)困生能夠有序地記憶地理知識(shí)，從而使得學(xué)困生的地理水平獲得發(fā)展和提升。

如，在引導(dǎo)學(xué)困生復(fù)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)的地理知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)促使學(xué)困生準(zhǔn)備好紙和筆，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。在此過程中，學(xué)困生需要將“八年級(jí)上冊(cè)地理”作為思維導(dǎo)圖的以及標(biāo)題，并以此進(jìn)行拓展，拓展出從世界看中國(guó)、中國(guó)的自然環(huán)境、中國(guó)的自然資源和中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展這四個(gè)方面，并能夠?qū)⑦@四個(gè)方面作為思維導(dǎo)圖的二級(jí)標(biāo)題。緊接著，筆者便會(huì)促使學(xué)困生將二級(jí)標(biāo)題進(jìn)行拓展。以拓展“中國(guó)的自然環(huán)境”這一標(biāo)題為例，其將會(huì)被拓展為地形和地勢(shì)、氣候、河流、自然災(zāi)害這四個(gè)方面，而這四個(gè)方面將會(huì)作為思維導(dǎo)圖的三級(jí)標(biāo)題。以這樣的形式繼續(xù)下去，指導(dǎo)學(xué)困生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的本冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)，全都拓展完，思維導(dǎo)圖才做好構(gòu)建。在構(gòu)建好思維導(dǎo)圖后，筆者便會(huì)指引學(xué)困生記憶知識(shí)。這樣，學(xué)困生能夠有序地記憶知識(shí)，發(fā)展自身的思維素養(yǎng)和記憶效果。

綜上，轉(zhuǎn)化學(xué)困生并不是一件簡(jiǎn)單的事情，初中地理教師需要秉承著十足的耐心，長(zhǎng)期且針對(duì)性的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，以使得學(xué)困生接收到良好的引導(dǎo)，成為優(yōu)秀生，更好地應(yīng)對(duì)之后的知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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