初中數學生活化課堂的幾種構建策略

胡名久

摘要：初中數學教師在進行數學教學時，要引導學生了解數學知識的社會價值，使他們意識到數學知識與生活實際的關系。因此，在實際教學過程中，數學教師要積極開展生活化教學，引導學生通過生活實際，學習初中數學知識，從而培養學生的數學學習興趣，并為學生高中數學學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：初中數學;生活化課堂;構建策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-128

引言

初中階段，數學這門科目是一門基礎的科目，涉及的領域十分廣泛。因此，為了達到良好的教學效果、構建高效的數學課堂，提高學生數學核心素養就顯得尤為重要。為了使學生在掌握學科知識的基礎上，不斷提升學生的學習能力和綜合素養，教師可以將數學生活化教學引入到課堂中，使學生能夠重新審視數學這一學科，深刻體會到數學在生活中的應用價值和存在的意義，進而在學中用、用中學，通過貼近生活的數學教學來讓學生克服對數學的畏難心理，建立對數學的學習興趣，產生更大的動力去學習并探究數學知識。

一、激發學習興趣，創設生活化教學情境

在實際教學中，數學教師最常用的教學方法就是情境教學法。情境教學是教學過程的重要組成部分，將情境作為數學知識與數學問題的載體，有利于激發學生的求知欲，提高學生理解能力。在情境教學中，教師能夠引導學生在生活情境中對數學知識進行探究，從而使學生了解數學知識在實際生活中的運用。生活化教學情境能夠活躍數學課堂氛圍，提高學生學習的積極性和自主性，既落實了新課改的教學理念，也能夠實現鍛煉學生數學學習能力的教學目標。例如，在學習到《正數和負數》，教師除了用教材中的生活實例幫助學生理解正負數概念外，還可以用海平面對正負數進行進一步的延伸講解，海平面以上可以用正數表示，那海平面以下就可以用負數表示;小明家2月份的收支記錄中，小明爸爸2月份收到5000元工資，買菜一共花費1200元，其他生活用品支出650元，所以收到的工資收入可以用+5000元表示，當然我們實際生活中正數在沒有特殊要求的情況下，不會加前面的+號，而他們家的支出必須用-1200和-650表示，便于和收入情況進行區分，避免混淆出現計算錯誤;還有考試中經常遇到的，答對得2分，答錯扣1分的情況，扣分的時候就可以用-1來表示……通過在教學中引入生活化的實例，幫助學生深刻理解和掌握正數和負數的相關知識內容，并可以用學到的知識解決生活中的問題。

二、采用多媒體的形式進行教學

教師在課堂中應合理使用生活化教學方式，使學生能夠通過這種新型的學習方式，對學習內容產生強烈的興趣。隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術也逐漸成熟。教師可以采用多媒體技術搜索網絡上的圖片、視頻、課件等生活化信息，實現對教學內容的生活化呈現。教師通過精心創設教學情境，讓學生能夠更加容易接受相關數學知識，并能夠通過多媒體技術這種直觀的方式，對數學知識點進行生活化處理，從而不斷提升學生的數學綜合素養。例如，教師在講解九年級上冊數學教材第二十三章“旋轉”這一知識點時，教師可以上網搜索相關旋轉的課件、圖片，使學生能夠清晰地觀察到圖形旋轉的過程，從而了解旋轉的相關知識，在這一過程中，教師應該引導學生結合以前學過的對稱軸、平移等相關概念，觀察、思考、總結旋轉的基本性質。教師也可以將這一動態過程通過多媒體或實物演示的方式向學生展示出來，引導學生自主對旋轉的概念進行探究和討論，然后將得到的結果向教師進行反饋。多媒體能夠使教學內容更直觀、更形象，學生獲取信息的方式更加多元化，并在一定程度上減輕教師的備課壓力，節省教師的備課時間，提高課堂教學效率。

三、注重學生動手能力的培養

傳統應試教育理念下的教學活動大多是教師講解學生聽學，知識的傳達屬于單向傳輸，這種教學方式在理論知識的教學中應用效果較好，但是對于學生能力的培養則效果較差，難以實現學生數學綜合能力的提升。單純講解的教學模式會導致學生知識應用能力不足，學習與生活脫節，不利于學生數學素養的提升，對知識的死記硬背還會影響學生的數學學習興趣，久而久之導致學生對數學學習產生嚴重的抵觸心理。基于學生的素質培養，教師應當改變傳統的灌輸式教學，豐富課堂教學設計與組織，增加開放式題目的講解，通過趣味數學題來激發學生興趣。在實踐中教師可以將動手實踐與教學融合在一起，學生可以根據自己的情況進行知識學習，并在學習中制定科學可行的學習規劃，用動手實踐來帶動學的落實。這樣能讓課堂教學有效性得到提升，做到初中數學教學的生活化。例如在教學“豐富的圖形世界”時，教師可以將建筑物的相關圖片展示給學生，之后帶領學生對圖片中包含的幾何體進行分解，并引導學生將這些幾何體繪畫出來。教師還可以同學生對室內物體以及生活中的物品進行觀察，找出其中的圓柱體、棱錐等，或找出類似柱體、錐體的物品。通過圖片的展示，學生發現圖形的世界非常豐富多彩，認知到圖形與生活的關聯性。學生還可以動手制作各種幾何體，在制作中更加清晰地認知到幾何體的特征，增強對數學知識的掌握程度。

結束語

綜上所述，初中數學教師在進行生活化教學時，要對教學策略進行優化，以提高數學課堂的教學質量，讓生活化教學更加符合初中學生的認知水平，同時培養學生的數學學習興趣，鍛煉學生的數學知識實踐應用能力。

參考文獻

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