小學數學教學課堂中突破重難點的方法探討

王雪

摘要：數學是一門基礎課程，也是一門實用性學科，從小學到高中一直都作為一門主修的課程，甚至步入社會后也在不斷地學習。而學習一門課程有簡易點，也必然有重難點，如何讓小學數學的重難點更容易為學生所吸收內化，尤其是在教學條件簡陋的農村小學。本文將從教師、學生、教育環境以及教育形式等方面對“數學教學課堂中重難點的突破方法”進行探討。

關鍵詞：數學教學、重難點、突破方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-288

小學數學是數學的基礎，它所面對的主體是思維能力還比較弱的小學生，因此小學數學距而有一定的抽象性，一些重難點很難理解。因此就需要一定的載體將抽象的知識形象化，讓學生更容易去接受，再加上一些必要的教學形式和學習途徑，鞏固、加深、檢測學生的學習成果。

一、教師備課、課堂的板書

教師課前的備課十分重要，直接關系到課堂的效率。從老師的角度，小學的數學是非常簡單的，因為老師已經有了豐厚的數學基礎和豐富的思維，但對于小學生來說，這些內容是他們第一次接觸，一些重難點還是難以理解的。一次就要教師在課前做好精細的備課工作，如何將重難點突出，以及如何更好的傳達，讓學生更容易理解接受。

其次，課堂上的板書也很重要，是師生交流的重要途徑之一。整齊有條理的板書，學生理解起來也更加有紋理和思路，在無形中也培養了學生的思維能力。充分利用數形結合的教學方式，在書寫板書時圖文并茂，這也是一種適合小學生的教學方法，在數字中植入圖文信息，不僅有利于學生理解，還可以吸引學生足夠的眼球，激發學習興趣，是學習事半功倍。因此教師課前的精心備課和課堂上整齊的板書都是突破小學數學教學重難點的重要途徑。

二、改善教育環境

一個良好的教育環境是好好學習的重要保障，教育環境包括外在的物質環境，以及教師和同學們一起營造出來的學習環境，改善教育環境，也是突破重難點的一個重要方法。

尤其是以農村小學的教學條件，相對于城市小學，先進教學設備的缺乏，使教學相比于城市更加落后，所以優化村小的教學條件是一件應當重視的事情，給學生們營造更好的學習條件。其次，也是教師可以把控的，和學生們共同營造一個良好的學習氛圍，老師在重難點的學習上進行引導，更加細致和耐心的教學。同時也讓學生們積極參加課堂討論以及課后的探討，比如成立學習小組或者討論小組等，讓學生們積極學習討論重難點，做到樂意學、熱愛學。

三、以舊知識為生長點，突出重點突破難點

新知識的學習往往是建立在以往知識的基礎上的，用已有的知識去關聯新的知識就能很快地加強對新事物的認知，并將其融會貫通到最后內化。數學的一個特點就是有很強的關聯性、學習深度層層遞進，環環相扣。難點本質上也是由簡單知識的復雜組合，本質上還是一樣的，因此教師在進行教學時，要重視小學生已有的生活經驗以及已經獲取的知識，在此基礎上，以舊知識為土壤，培育出新知識，通過這種聯系，將新知識內化，不斷鞏固加強，進一步學習數學、理解數學、突破數學的重難點。

四、動手操作、親身經歷、強化感知

親身經歷就會有很強的感知，通過培養學生的實踐能力，讓學生自己動手操作，去完成學習過程，加強學生對重難點知識的理解。而期間也需要教師在必要時進行協助和支持，在遇到一些難以理解的知識點、運算公式、運算法則時，可以安排學生進行實驗操作，讓學生親自去體會這個運算獲得公式和法則過程，從而加強學生對知識點的理解和掌握。對于農村的小學生來說，沒有很好的實驗室，老師可以利用農村的特殊環境，做好一堂實踐課，比如：運算棒和特殊圖形等的制作取材方便，在制作過程中也能讓學生體會到圖形的一些特性，將抽象的書本知識變換成可觸可及的事物。這種直白有趣的教學方式更有利于學生對重難點知識點的理解和記憶。

五、布置課堂及課后練習

課堂以及課后的練習是檢驗和鞏固學習成果，及時查缺補漏的重要手段。教師在課上對學生進行教學后，及時的布置一些練習，既可以加強學生對重難知識點的理解，也可以對學生的掌握程度進心調查，取得及時有效的反饋，對一些沒講清、學生未理解或者未提及的知識點進行查缺補漏，盡量讓學生更多更深層次理解學習記憶重難點。而課后的練習則主要起到鞏固學習成果，以及學生自查的作用。并且教師在布置練習是應注意知識點難度的層層遞進，太難的練習則會讓學生做不來，減退他們的學習興趣，相反，一步一步加深的練習可以讓學生逐步理解，收獲成功的樂趣和繼續加深研究探討的自信。

六、結語

數學的學習具有很強的層次性和關聯性，對重難點的突破方法上，天時地利人和都很重要。在課前、課堂及課后，應用好教學方法，老師在課前精心的備課，上課時用生動形象的板書去傳達信息，突出重點內容，加強和學生們的交流探討，并引導學生之間也加強交流探討，利用好教學后的練習優勢，同時改善學生學習的客觀條件，營造出一個更好的學習環境。

參考文獻

[1]曾秀萍，探究數學課堂教學中突破重難點的方法[J]，課堂內外，2021（100）

[2]李智，探究小學數學課堂教學中突破重難點的方法[J]，數學學習與研究，2016（21）：76-78

[3]：張瑩，在數學課堂中創設操作情景突破重難點[J]，當代教育實踐與教育研究，2018：631