探析小學語文教育教學中構建高效課堂的有效措施

鄧莉

摘要：隨著教學不斷深入改革，小學語文課堂教學也是得到家長及社會的關注。如何構建高效課堂成為了當先最為熱門的話題。本文主要通過對當前小學語文教學現狀進行了分析并且給出了相應的解決對策。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;構建

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-381

隨著我國教育深入改革的推進，從教學內容、目標、方法等方面都做了不同的改革，這也使得我國的教育領域發生了整體變化。隨著教學課程的不斷改革，教師們的教學方式也是在不斷變化。讓教師們教學方式能夠滿足學生們學習所需要和學生們發展能力。在小學語文課堂中構建高效語文課堂，運用有效教學方式，激發學生們學習興趣。

1.小學語文教學現狀

1.1語文教師對語文課本理解不夠

語文這門學科是人文性學科，它體現了一位語文教師的文學素養，和語文教師自身對語文課本的理解程度，所以，小學語文教師在教學中需要帶領學生們用自己的真情實感去體會句子中所表達的內涵，理解文章作者的思想感情，然后對文章進行深刻的反思和理解。部分的小學語文教師沒有對文章進行深刻的理解和反思，在教學中也只是讓學生們教材中的內容進行死記硬背缺乏自己對這片文章的見解，同時教師也有可能是沒有理解文章作者寫這片文章的意圖，不能夠從文章中心思想方面理解文章所想要表達的含義，教師缺乏對文章整體的概括，對于小學語文教材中的文章只是做一個片面的了解。

1.2對新課標標準把握不夠

在小學語文教學中，語文教師對語文新課標標準的理解不夠準確，使得小學語文教師教學課堂效率達不到預期效果，同樣小學生們也不能夠得到很好的學習。小學語文教師在進行教學時，部分教學教師對互動教學理解不夠透徹，導致學生們在課堂中的合作學習得不到有效開展，只是拘泥于形式學習。還有部分的語文教師對多媒體教學使用不當，他們為了能夠展示自己的才能，在教學過程中，經常會出現以電腦代替人腦的教學方式，讓機械式教學充滿課堂，讓教師成為了課堂中可有可無的人。另外，還有部分小學語文教師不能夠及時準確的把握人文教學和工具教學之間的關系個平衡狀態，在教學中不能夠將語文當做是一種人文傳承的思想，而是作為提升分數的機器和語言工具的特性。

1.3對學生們學習情況不了解

小學語文在教學中對班級中學生們的學習情況沒有做一個詳細了解。小學語文教師在教學中應該需要保證每一位學生在學習過程中都能夠提升自己的語文素養。但是在實際的小學語文教學中，教師們會將關注點放在自己身上，忽視了以學生為主體的教學原則，同時也是違背了新課標標準原則。小學語文教師在進行教學中不能夠把握，學生在每個階段的學習成果。小學生們在不同的學習階段有這不同的發展特性，所以小學語文教師在教學中要對學生進行分析，把握學生們在不同學習階段的特性，這對教師們提升教學質量有著非常重要的意義。小學階段是學生們認知學習和培養學習興趣最初，同時也是為學生們以后的學習生涯奠定學習基礎，所以小學語文教師需要提高自己教學效率，提高小學生們學習效率。

2.構建高效語文教學課堂措施

2.1打破傳統師生關系，構建新型師生關系

在小學語文教學中，構建有效課堂必要要打破傳統師生教學模式，小學語文教師需要重新定位自己與學生們的師生關系，在教學中要以學生為主體，教師為指導的關系，要為學生們創造自我學習的平臺。小學的語文教師在教學中要以學生為主體，為小學生們創造良好學習環境，語文教師們在教學中要盡量將課堂中時間留給學生們自己學習，讓學生們有充足的考慮時間。

2.2合理安排學習內容，分配教學時間

小學語文教師在進行教學中，需要合理安排教學內容，并按照內容分配好教學時間，這對小學語文教師提升語文課堂教學效率有重要作用。小學階段的學生們年級比較小，正處于對什么事情都保持好奇狀態，外界一點動靜都能夠引起他們注意，很難能夠集中注意力。所以小學語文教師在教學中需要突出課程重點內容進行講解，這就對小學語文教師要求有著比較高，教師們在進行課前備課中需要講課堂中重點內容放在學生們注意力最集中的那一段時間，而不是在整堂課程中都在講解知識點，或是讓學生們進行探究等，這種教學方式不僅不能夠讓學生們接受知識能力受限，還會浪費課堂時間。

2.3創設情境教學，激發學生興趣

小學語文教學中，教師可以通過多媒體教學方式為為學生們創造出，聲形并茂、情景交融、生動形象的課堂教學分為，這樣的教學方式不僅能夠激發小學生們的學習興趣還能夠讓小學生們對所學習知識留下深刻印象。在小學語文課堂中創設情境教學模式還能夠有效開發學生們的綜合分析能力和面對問題時處理問題能力，能夠促使小學生的思維方式深向法治，激發學生們對語文學習興趣。

2.4組織討論，注重課堂互動

隨著教育不斷深入改革，小學語文教師在課堂中需要建立新型的課堂互動模式，將學生們當做學習主人，教師在課堂中起到指導作用，這回讓學生們充分認識到自己在課堂中的重要性。在小學教學中大部分教師由于受到課堂時間限制不愿意在課堂中展開互動，或者教師們只是在課堂中設置一個互動形式并沒有實質性意義和效率。所以小學語文教師在教學中需要重視課堂互動環節，在課堂中增加互動環節可以活躍課堂氛圍，讓學生們體會到合作學習樂趣，提高課堂教學效率。

3.結語

在小學的語文教學課堂中，教師們可以通過多媒體教學方式為學生們創造良好學習環境，增強語文課堂的活躍性，這樣才能夠有效構建高效語文課堂。打破傳統教學模式，讓學生們對語文知識有一個更深入的了解，理解學習語文的含義，激發小學生們學習語文的興趣和熱情。

參考文獻

[1]賴寶花.構建小學語文高效課堂的有效策略分析[J].考試周刊，2020（8）：45-46.

[2]田明玉.構建以學生為主體的小學語文高效課堂有效策略分析[J].百科論壇電子雜志，2020（16）：865.

[3]李娜.淺談構建小學語文高效課堂的有效措施[J].散文選刊：中旬刊，2019（1）：203.