淺談小學體育與健康教學中如何關注體育能力弱的學生

劉毅

摘要：本文主要是針對學小學體育與健康教學中如何關注體育能力弱的學生進行了探究，通過對體育能力弱的學生心里特點、方面引入并給出了小學體育教師要如何做的策略

關鍵詞：小學體育;健康教學;體育能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-384

引言

小學階段時學生們身體成長的最重要的階段，也是小學生們的知識觀和價值觀念形成時期，也是學生們從不成熟到成熟的定形階段。小學階段的學生們思想比較活躍，對自己的情緒控制能力還是不夠，想要進步但是他們的自律性有很差，接受事物的能力很快但是不能夠長久。他們也想要好好學習但是遇到困難卻也退縮。缺乏實干的精神。

1.體育能力弱的學生心里特點

對體育學習能力的動力不足。在小學階段，體育能力較差的學生對體育鍛煉的認識不足，對體育鍛煉的認識僅停留在基本的體育需求上。.缺乏積極的運動情感體驗。也許是因為他們肥胖，身體素質差，導致他們的身體素質低下他們害怕在運動實踐過程中受傷，他們不能放手去實踐。心里矛盾，情緒不夠穩定。體育較差的學生一般都會有自卑、叛逆等現象出現，這種不同類型的心里特點時長讓他們的自尊心和自卑感聯系在一起，出現矛盾，這使得他們對周邊的學生和體育教師樹立一種恐懼感，他們的自制力比較差。

2.對體育能力較差的學生轉化教學

1.正面引導，給予學生尊重

差生之所以被稱之為差生就是應為教師們的另眼看待，小學的體育教師應該給予體育能力較差的學生一定的尊重，讓他們消除對老師的恐懼感，要讓學生們從心中感受到老師對他們是關心的，并不是因為他們的體育能力差就冷落了他們。這樣讓學生與教師之間的關系就會慢慢融洽，小學生們也不會對體育教師充滿了一種畏懼的心里狀態，上課的時候也會集中注意，完成教師所教的動作，這樣體育能力差的學生就會慢慢的變好。同時教師在進行教一些體育動作的時候需要反復的進行示范，對于學生們不規范的動作及時改正。這樣長期的訓練下去差生不在是差生。體育能力比較差的學生，在學習一些體育動作的技巧時本身就付出了很大的努力，但是效果卻是很不好，這也使得體育較差的學生本身在心里方面就有一定的落差感，此時，小學的體育教師需要去理解他們、鼓勵他們，不要輕易的去指責，讓學生們感受到教師的關懷，從而對體育的學習充滿信心。

2.激發學生們學習的興趣

興趣是學習最好的老師，這句話也是我們常說的俗語，所以課堂教學質量的好直接影響著學生們的學習效果和學習興趣。如：在一次體育課堂中，我向學生們宣布今天我們訓練的內容是快速跑的時候，學生們都表現的不是很積極，覺得速度跑沒有意思。當然我也感覺到了學生們的無趣，所以在這節課程當中，我加入了一些游戲的元素，如把這種速度跑的教學方式變為狼追羊的游戲，這樣以來學生們的興趣比剛才好多了，也讓學生們有了一種加入的沖動。這樣的教學方式可以消除學生們對反復練習的反感情緒。

3.降低要求、正確看待差異、樹立信心

在小學的體育教學中，我們都是學習統一的技術動作，這對于體育能力較差的學生來說是個很大的挑戰，所以小學的體育教師需要適當的為學生們放低要求，減輕重量或者放慢速度，讓班級當中的所有學生都能夠在體育課堂當中有所收獲。對此教師在教學前事先要考慮到位，在練習時合理的提出重量、速度和高度的練習，以及達到的標準，然后在進行分組教學，小學的體育教師在進行分組教學的過程中，要盡量將水平差不多的學生分在一組，這樣既不能夠影響其他學生的發揮，也能夠有利于他們客服自己的自卑心理，增強完成動作的信心。總之在小學體育教學中教師要是要正視學生之間的差異，要把這種差異當做一種資源，然后在為他們進行正確的指導，激發體育能力差的學生練習體育的欲望，樹立學生們的自信心，培養學生們主動學習的意識以及參與課堂的積極性。

4.個別指導，體育好的學生幫助體育差的學生

在小學的體育教學中，教師要對體育差的學生進行個別的指導，針對性的幫助學生們提高體育能力，樹立他們的自信心，讓體育能力差的學生掌握一些體育的技巧和手段，在為學生們指導的時候態度要親和，要有耐心，要讓他們體會到教師的耐心。在課下的時候，教師也可以讓體育好的學生幫助體育差的學生進行學習這樣能夠有效的提高學生們體育練習效果。

5.對癥下藥，積極引導，培養主動實踐意識。

小學生在學習體育動作時經常會犯很多錯誤，有的是體育動作技術的概念不清，有的是由于身體素質差，有的學生是因為心里方面的原因，有的是由于教學中外部環境的影響等，教師應根據學生在實踐中的不同表現，幫助學生分析問題的癥結和原因。比如，有些學生在短跑途中學會“坐著跑”時，小學體育老師要仔細觀察，是腿部力量太差還是對體育技巧概念不清，還是兩者兼而有之。一旦發現問題，可以提出糾正措施，使其盡快掌握技術。

4.結語

總之，要積極培養“體育能力較差學生”的自信心，使他們在體育道德和體育能力上得到協調發展。了解他們的“個性”心理特點和行為，分析具體問題，因材施教。為他們營造良好的學習環境，為他們提供鍛煉和表演的機會，鼓勵他們樹立自信和自尊，只有這樣才能讓提高學生們的體育學習能力。

參考文獻

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