談小學數(shù)學課堂教學情境的創(chuàng)設

田興國

摘要：隨著社會科學技術的不斷發(fā)展，在新時代教育教學中，不斷引進了新的教學模式，使得教學方式發(fā)生了很大的改變。目前在小學數(shù)學課堂教學中，為學生創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境已經成為了廣泛教師采用的主要教學模式。本文首先闡述了在小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設教學情境的意義，隨后針對目前情境教學中出現(xiàn)的教學問題進行了分析，進而提出創(chuàng)設有效的教學情境的策略，促進課堂教學效率的轉化。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學課堂;情境創(chuàng)設

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-392

前言

對于小學生而言，學好數(shù)學有利于提升學生的理解能力和抽象思維能力，能更好的幫助學生提高邏輯思維能力，為今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。但是，由于小學階段的學生年齡還較小，不僅性格活潑好動，對世界充滿好奇心，還容易在課堂上經常受到其他外界事物的影響，導致無法在數(shù)學課堂中高度集中注意力，影響教學質量的提高。所以，教師應該在數(shù)學課堂上為學生創(chuàng)設適宜的教學情境，激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，引導學生積極主動的投入學習中，進而實現(xiàn)數(shù)學課堂的教學轉化。

一、在小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設情境教學的意義

由于數(shù)學學科相較于其他課程具有較強的邏輯思維能力，導致小學生在學習中比較枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生對數(shù)學知識的學習。所以，在小學數(shù)學教學中，教師為學生創(chuàng)設適宜的教學情境，不僅可以幫助學生加深對知識的理解和記憶，還可以將學生快速帶入學習的氛圍，提升教學質量，在一定程度上促進師生之間建立和諧融洽關系，有助于學生未來全面健康的發(fā)展。

二、在小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設教學情境出現(xiàn)的問題

（一）教師的教育思想落后

在傳統(tǒng)的教育模式下，教師受應試教育的影響，只注重提升學生的分數(shù)，不注重對學生能力的培養(yǎng)，僅僅是將數(shù)學知識講授給學生，課堂氛圍往往沉悶枯燥，不僅使學生對數(shù)學產生抵觸情緒，還在一定程度上限制了學生的思維，所以教師應該在數(shù)學教學中不斷轉變教學思想，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學生創(chuàng)設良好的教學情境。

（二）創(chuàng)設教學情境與現(xiàn)實生活相脫離

部分教師在教學的過程中，由于引用的教學案例沒有很好的結合生活實際，很難有效融入課堂，會出現(xiàn)課堂教學僵硬刻板的現(xiàn)象，既不利于學生對數(shù)學知識的理解和吸收，阻礙了學生的學習進度，也不利于我國順利推進新課程改革。

三、在小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設情境教學的有效策略

（一）根據(jù)教材內容創(chuàng)設教學情境，不斷挖掘教學資源

教師在上課前通常根據(jù)教材內容提前備課，教師可以引進學生喜愛的卡通元素，為學生創(chuàng)設感興趣的教學情境，例如在學習數(shù)字的時候，教師可以用一定數(shù)量的卡通人物代替數(shù)字，吸引學生的注意力，便于學生認真聽老師的講解。在隨后教學內容的講解中，教師不僅要全面把握教材的內容，還用應該不斷深入挖掘有價值的教學資源，創(chuàng)設和教學內容緊密貼合的教學情境，幫助學生更好的學習數(shù)學知識。

（二）貼近實際生活創(chuàng)設情境，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)

在實際課堂教學中，教師通過引用故事化的情節(jié)，創(chuàng)設貼近生活的教學情境，

不僅可以帶動學生學習的積極性，還可以充分發(fā)揮情境創(chuàng)設的作用，有效提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。例如，在學習百分數(shù)時，教師為全班同學準備了100顆糖，分別選幾名同學為代表為全班同學分糖，最后還需要讓每位同學算出自己所擁有糖數(shù)的百分比，進而讓每位同學都學會百分數(shù)知識。通過創(chuàng)設和學生直接相關的生活情境，可以使學生很快的融入課堂，增強學生的體驗感，不斷提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設豐富有趣的教學情境，促進學生積極參與課堂

為了減少數(shù)學課堂的枯燥乏味，小學數(shù)學教師應該為學生創(chuàng)設豐富有趣的教學情境，激發(fā)學生學習的主動性，進而積極參與課堂，提升數(shù)學課堂教學的效率。例如，在學習圖形與幾何時，教師可以利用多媒體進行教學，給同學們展示各種圖形的圖片，并將這些圖片的形狀和生活中有趣的建筑和動物聯(lián)系起來，構建生動有趣的數(shù)學課堂，調動學生的積極性，讓同學們在課堂上充分吸收數(shù)學知識，促進學生快樂學習。

（四）構建主動合作學習的情境，培養(yǎng)學生主動探究意識

在新課程改革的背景下，教師要為學生構建主動合作學習的教學情境，不斷培養(yǎng)學生的主動探究意識和合作意識，幫助學生提升數(shù)學學習能力。例如，在學習圓柱和圓錐時，教師可以提前讓同學們在課前自己動手制作圓柱和圓錐，在課上分成小組進行組內討論，分享各自的制作過程，進而幫助更多的同學制作成功，

再通過教師的具體講解讓學生學會圓柱和圓錐的知識，使學生對圓柱圓錐的學習產生深刻的理解和掌握，幫助學生養(yǎng)成主動學習的好習慣。同時，在相互交流合作的小組氛圍中學習，不僅可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感和合作能力，還可以使學生積極探索，充分發(fā)揮學生的主動研究意識，促進學生的全面發(fā)展。

四、結束語

總而言之，在小學數(shù)學課堂中，小學數(shù)學教師不僅僅要讓學生學會數(shù)學知識，更重要的是要提升小學生的學習能力。所以，教師應該不斷學習先進的教學思想，改變傳統(tǒng)落后的教育觀念，在小學數(shù)學課堂中結合實際生活，為學生創(chuàng)設豐富有趣的教學情境，激發(fā)學生的興趣，充分調動學生參與課堂的積極性，提升學生的探究能力和綜合素養(yǎng)，進而提升整體的教學水平。

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