構建趣味初中數學課堂的有效策略

喻琳琳

摘要：在教授初中數學的過程中，教師通常會發現學生往往在課堂上難以集中精力。一些學生認為初中的數學課堂非常無聊，所學的知識很枯燥并且難懂，因此學生在課堂上往往就沒有真正集中精力學習，從而導致學習的效果不好，基礎不牢固，學習成績不理想。然而作為初中的數學教師是可以想辦法改變這種情況的。

關鍵詞：初中數學;趣味課堂;結合提問;師生互動;隨堂練習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-059

就怎樣構建趣味初中數學課堂，我提出以下幾個方面，分別是結合提問，吸引學生精力，師生互動，加強師生交流和隨堂練習，引導自主思考，接下來我會從這三個方面一一進行詳細的討論。

一、結合提問，吸引學生精力

對于初中這一年齡階段的學生來說，由于心理年齡不夠成熟，學生往往會因為貪玩的因素而上課不集中精力，在這種情況下教師可以適當的給課堂增加一些緊張感，讓學生在課堂上必須緊張起來，提起精神認真聽課。比如教師可以提前準備好一些與該章節知識點相關的問題，在合適的時候把問題拋給學生，讓學生起來回答，這樣學生就可能會擔心自己會不會被抽到，從而在上課的時候有一些緊張感，更加集中精力聽講。當然在使用這種方式時，教師也要注意所準備的問題，不要過于困難，提問的頻率也不要太高，過度的提問會導致學生精神過度緊張，這樣在課堂上的學習效果也并不好，因此教師一定要適度。

例如，在教授“二元一次方程組”時，教師可以提前安排學生對這一部分進行預習，二元一次方程組是初中數學當中非常關鍵的一個知識點，這一個知識點在中考試卷中占比非常大，因此教師在教授這一章時，一定要確保每一個學生對每一個細節都能掌握到位，另外這一章節對學生的計算能力也有較高的要求，因此學生在學習的時候也要勤加練習，只有通過大量有效的練習，學生才能夠對解方程式比較熟練，這樣在考場上才能獲得理想的分數。當然不可否認的是，練習的題目必須要有效，而且也不能一味追求題海戰術，只有真正有效的學習，學生才能從中獲得益處，否則做再多的習題都是無用功。正因如此，學生在習題的選擇上就需要多加注意，由于學生對這一部分并不熟悉，所以教師可以通過自己的專業知識來幫助學生選擇合適的練習題，讓他們做適當的訓練，在合適的習題的輔助下，學生可以獲得較為理想的提高。

二、師生互動，加強師生交流

無論教師教的是哪一門，學科師生互動都是一個非常重要的環節。教學是由教師的教和學生的學組成的，因此教師在傳授給學生知識的時候，一定要注重師生之間的互動交流。如果只是教師一味的給學生灌輸，學生一味的接受這樣的填鴨式教學并不利于學生真正的成長。而且教師也應當注意這一階段學生的特點，初中生正處于人生中的青春期，在這一時期學生的情緒容易不穩定，思想會較為活躍，另外學生的心理年齡也不夠成熟，可能不夠懂事。因此教師在給學生授課的過程當中，一定要注意這一階段學生心理年齡特點，針對學生的特點給予合適的幫助，這樣才能讓學生在學習的過程當中真正成長起來。

例如，在教授“統計調查”時，教師可以通過這一部分的知識來幫助學生，鍛煉他們的團隊合作能力和人際交往能力。比如教師可以給學生布置一定的課后作業，這種作業與練習冊上的習題不同，教師可以要求學生以小組為單位進行社會實踐調查，通過自己在課本上所學的與統計調查相關的方式方法，來實際調查一個真正的項目。完成這一項目的時間可以比較長，但是一定要確保每一個學生都能夠參與到這項實踐活動中來。另外教師在學生立項以及調查過程當中，都可以給予相應的幫助，在這一過程當中，教師可以借此機會更多的了解學生的想法，了解學生的思維方式，這樣既促進了師生之間的互動交流，也鍛煉了學生團隊合作人機交往等能力。當然這一部分也涉及一定的書面練習，學生關于這一部分的練習題也應該適當完成，只有實踐和理論之時相結合，學生才能夠真正學有所獲，學有所成。

三、隨堂練習，引導自主思考

無論是學生學習哪一個科目，自主思考能力都是非常重要的一種能力，因此作為初中的數學教師，在平時教學的過程當中，一定要注重培養學生的自主思考能力，不能夠一味的給學生灌輸知識，而是要引導學生思考，讓他們通過自己的思考來發現規律。在平時授課的時候，教師可以提前準備一些隨堂練習，讓學生在短時間內對于相關的問題進行思考，然后在課堂上進行交流。教師都可以通過這樣的方式及時了解學生是否已經充分掌握所學的知識，是否已經能夠熟練地運用自己所學的知識。

例如，在教授“變量和函數”時，教師可以提前準備一些相關的經典題目，讓學生直接在課堂上開始做。在做這一類題目時，教師不需要給學生過多的時間，只要學生能夠有大致思路，教師即可以開始講授。另外變量與函數相關的習題都是初中階段非常簡單的代數練習題。雖然這些知識簡單，但卻非常基礎，并且關鍵因為它是學習方程的基礎，而方程又是初中數學中的重中之重，因此教師在教授變量和函數式，一定要確保每一個學生都能了解變量的含義，能夠分清楚自變量和因變量到底是什么，能夠分清楚自變量和因變量在函數當中是處于一個什么樣的角色，當這些問題學生能夠一一自己解決的時候，學生才是真正的學清楚了這一部分的知識。

總之，要想學好初中數學，除了需要學生充分掌握基礎知識以外，還需要學生在課后做大量的練習題，當然做題也不能一味求多，要在保證質量的基礎上追求數量，這樣學生才能夠有真正的提升。

參考文獻

[1]趙維坤，董林偉.初中數學實驗工具的開發與利用[J].數學通報，2018，57（11）：5-8.

[2]黃慧群.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究[J].科教文匯（上旬刊），2015（05）：119-120.