核心素養視域下高中英語合作學習策略與研究

苗環生

摘要：按照新課程標準的要求，教師的教學應當從學生自身出發，鼓勵學生參與合作交流。小組合作學習的模式是以學生為主體，能夠更大程度地發揮學生的積極性與創造力。高中階段的英語學習不僅增加了難度，對學生的學習水平提出了更高的要求，也需要學生更加積極主動的參與到英語學習中。在此背景下，小組合作學習的模式應運而生。這不僅要求學生做學習的主人，也要求教師在教學中轉換角色，不斷調整自己的地位，從而幫助學生更好地學習。基于上述，本文中筆者就高中英語小組合作學習策略展開探究。

關鍵詞：高中英語;小組合作;學習策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-065

一、合作學習的內涵

新課改下的課堂教學強調要充分尊重學生的主體地位，鼓勵多進行以學生為中心的探究性、實踐性的教學活動。合作學習是在教師針對性教學設計的引導下，通過給學生布置相關的導學任務，要求學生以提前分好的小組為單位開展探究性活動。它能夠使學生在課堂上“動”起來，在交流、分享、爭論的過程中，深化對學習內容的理解，不僅能夠提高學生的學習興趣，也能夠有效提升其自主學習能力。

從其實現形式來看，合作學習主要以生生互動為主，同時也有師生互動和全員互動的形式。小組合作模式合理應用各教學動態因素之間的互動與合作，用團隊整體成績作為每一位成員的成績，這樣不僅調動起每一位學生學習的積極性，同時也培養了學生的集體意識和團隊意識，有利于學生的全面成長。另外，合作學習模式既尊重學生的主體地位，也尊重學生的個體差異，更關鍵的是把教師的責任和學生自身蘊含的力量有機地結合起來，發揮了學生的教學主體地位和教師在教學中的主導作用，符合新課改下素質教育的新要求，有利于構建高效課堂。

二、合作學習在高中英語課堂中的應用

（一）教師引導，形成語言學習的氛圍

在傳統普通高中英語課堂教學上，教師是教學的主體，教師講、學生聽。在這種教學模式下，學生僅僅是被動接受知識。在小組合作教學模式下，顛覆了傳統普通高中英語課堂教學模式，讓學生成為課堂教學的主體。在教學過程中，教師給出教學主題，讓學生通過小組合作的方式進行教師給出主題的探究式學習，通過小組間的協作和支持，達成知識學習目的。在這個過程中，教師結合學生學習過程中遇到的問題，給予針對性的講解，這對于活躍課堂教學氛圍，提升課堂教學效率也有積極幫助。

隨著小組合作教學模式引入普通高中英語課堂教學，讓不同英語學習基礎的學生均可以借助小組合作方式進行英語知識的針對性學習，極大的提升了學生參與課堂教學的熱情，有助于構建起靈活、活躍的英語課堂教學氛圍。在這種教學氛圍中，通過巧妙的師生互動，引導學生進行知識探究性學習，營造更為活躍的普通高中英語課堂教學氛圍，提升英語課堂教學的效果和效率。

（二）合理分組，培養學生的核心素養

合作學習模式中最重要的一種形式便是小組合作學習模式，小組合作學習模式中最重要的一步便是分組，合理分組是小組合作學習模式的基礎，正確合理的小組分配會讓課堂學習效果得到顯著提高。高中英語教師在進行英語課堂小組分配之前，要切實了解班級每個學生的英語成績、性格特點，在分組時要確定好每個小組的人數，防止小組間的學習水平高低不均衡，盡量將各個小組的水平規劃在同一標準線上，教師在分組時要將學習成績差和學習成績好的學生穿插分配，讓小組內部具有一定水平層次性，確保優劣互補，讓學生在小組學習中互相幫助。另外教師還要尊重學生的個人意愿，深入貫徹以學生為本的教學理念，盡量讓學生自我結組，做到學生為主，教師為輔。

比如，早自習，教師先給學生布置任務，假設讓學生背一篇短文，然后檢查。前五名背下來的學生加3分，六至十五名背下來的學生加2分，其余加1分，這樣，就能鼓勵學生去積極背誦。課下查學生默寫單詞也可以按照類似加分方式，如此，既能讓學生利用好早晚自習時間，又能激發學生的斗志。

（三）多元評價，鞏固學彺的學習效果

在小組合作學習中，各個小組對學習任務實現解決之后，就需要切入到學習評價的環節。在評價中，首先應該組織學生自評，讓學生根據自身的學習效果，對自我學習情況作出評價，指出自己學習的成果和存在的問題。在自評過程中，需要保持客觀真實，不能做出虛假評價。教師也需要對學生的自評予以把關，對于虛假評價要指出來，并指導學生改進，讓學生形成認真對待的思想意識。其次，進行小組評價。小組成員對小組的學習情況作出評價，將小組合作學習都未能解決的問題或疑難點羅列出來。小組評價包含了小組互評和小組集體評價兩個方面。小組互評，就是小組成員彼此之間相互評價，這可以通過匿名評價的方式進行，避免影響組內和諧。而小組集體評價，則是針對小組合作學習獲得的綜合成果進行評價。在評價過程中，各個小組還應該將學習中遇到的困難和問題總結出來，以便后續予以解決。最后，教師進行總體評價，對各個小組的學習情況整體點評，然后針對各小組存在的普遍性問題予以講解，幫助各小組突破英語學習中的疑難點，彌補學習上的短板，讓英語教學的效果可以進一步提升。

綜上所述，在新教育改革背景下，合作學習模式得到了越來越廣泛的應用，這種新型的教學模式可以讓學生行使主觀能動性并改變了傳統的教育方式。它可以增強學生的學習積極性和主動性，增強學生的團隊合作意識，并以更積極的務實價值進一步增強學生的綜合素質和能力，為學生的未來生活發展提供幫助。

參考文獻

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