探究式教學(xué)引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效發(fā)展

甘娟

摘要：教師需要秉持著合理的思維模式和學(xué)習(xí)模式去推動學(xué)生的發(fā)展和進步。教師要使用探究式的模式和方法去幫助學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為樂趣和滿足，讓學(xué)生能逐步走在正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上，摒棄躁動思維和浮躁模式，繼而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到本質(zhì)的突破和發(fā)展，教師要順應(yīng)課程的模式，不斷地豐富課程，讓課程的內(nèi)涵更為豐富。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);引領(lǐng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效發(fā)展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-141

應(yīng)試教育下的數(shù)學(xué)教育，將分數(shù)和名次等可視化的標準，視為評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，然而在當下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)生了重大變革的當今時代，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的分量應(yīng)該日益突出。探究式教學(xué)是創(chuàng)新的方法，符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，有利于核心素養(yǎng)的落實、數(shù)學(xué)教學(xué)目標的達成。有鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從重視學(xué)以致用、培育數(shù)學(xué)思想、推進數(shù)學(xué)活動、聯(lián)系生活實際四個維度入手，分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用探究式教學(xué)法的基本方法和具體策略。

一、重視學(xué)以致用，發(fā)展核心素養(yǎng)

過去，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重課本知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生“紙上談兵”，難以實現(xiàn)靈活的知識運用，顯然不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升。針對這一點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)適時擴大數(shù)學(xué)教學(xué)范圍，由教材逐步擴展到生活實踐等更廣闊的空間，注重整合與學(xué)生生活經(jīng)驗有關(guān)的個案、材料和資源，還原現(xiàn)實生活場景，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)思維與知識的全面體驗，分析、解決生活實際問題，提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。以“辨認方向”課程為例，本課程旨在使學(xué)生認識東、南、西、北幾個方向，同時體驗數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。所以，在在初步學(xué)習(xí)后，筆者會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進行分析。如，筆者要求學(xué)生回顧學(xué)校在自己家的哪個方向？此時，同學(xué)們將根據(jù)回家的路線，分析東、南、西、北方向。這樣既能使學(xué)生快速掌握課程內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識。

二、培育數(shù)學(xué)思想，促進學(xué)生發(fā)展

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂和核心，在數(shù)學(xué)真理探索中逐漸積累起來，是數(shù)學(xué)新課程標準的重要內(nèi)容，學(xué)生只有掌握數(shù)學(xué)思想，才有發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)全面挖掘、深刻分析、及時提煉，掌握數(shù)學(xué)方法的思維過程、數(shù)學(xué)結(jié)論的推理過程或揭示數(shù)學(xué)規(guī)律的基本過程，接下來，就例題解決、解決問題的步驟、技巧、方法等方面進行分析、探究，挖掘數(shù)學(xué)例題蘊涵的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生更好地體會數(shù)學(xué)思想的具體應(yīng)用，有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”課程教學(xué)為例，本課程主要涉及計算方面，小學(xué)階段學(xué)生面對計算內(nèi)容時常有排斥心理，故筆者再教學(xué)中會注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，再進行實踐教學(xué)。如，筆者首先解釋計算的作用，講解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法法則和運算規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算的奧秘和意義，隨后筆者會再設(shè)置計算例題，讓學(xué)生嘗試獨立破解，體驗成功的喜悅。

三、推進數(shù)學(xué)活動，強化學(xué)生認知

實踐活動是數(shù)學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，只有通過具體的實踐，學(xué)生才能感知出數(shù)學(xué)知識的形成過程。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)適當?shù)亟M織和推進形式多樣、內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)實踐活動，鼓勵學(xué)生在動手、動腦、思考中實踐，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得直接經(jīng)驗，了解數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，探索數(shù)學(xué)規(guī)律的策略與方法，積極發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，形成具有良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

舉例來說，在講授“多邊形面積的計算”時，要讓學(xué)生懂得面積的意義和計算方法。其實，讓學(xué)生深刻地把握課表面積的意義，不僅需要學(xué)生不斷的練習(xí)，更需要學(xué)生在實踐中不斷地探索。因此，為了加強學(xué)生的認知，筆者組織開展了手工實踐活動。活動開始后，筆者會為學(xué)生發(fā)放兩張卡紙，卡紙形狀不同，分別為平行四邊形、梯形，為了知道兩張卡紙的面積，筆者會先讓學(xué)生記錄卡紙的每個邊的長度，然后進行裁剪對比，最后對數(shù)據(jù)進行計算，來得出每個圖形的具體面積。以便開展數(shù)學(xué)活動，提高學(xué)生的認知能力。

四、聯(lián)系生活實際，推進實踐探究

生活教學(xué)能擴大學(xué)生的范圍，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)、應(yīng)用的理解。教師要積極拓展原有的數(shù)學(xué)教學(xué)思路，以生活為起點，善于觀察、挖掘和收集與學(xué)生生活經(jīng)歷有關(guān)的各種案例，把數(shù)學(xué)教學(xué)與實踐有機結(jié)合，通過這種方式，可以更好的還原現(xiàn)實生活中的真實情況，使學(xué)生用生活的視角來看待、分析和解決數(shù)學(xué)問題，進行實踐探索，形成良好的應(yīng)用能力。

舉例來說，在講授“百分數(shù)”這一課時，筆者向?qū)W生介紹生活中常見的百分數(shù)，如天氣預(yù)報說今天降水的概率是10%，那么你們知道這個10%是什么意思嗎？待學(xué)生對百分數(shù)的意義有所理解后，筆者會讓學(xué)生列出生活中百分數(shù)的其它例子，并說一說意義。如此一來，可以使學(xué)生認識到百分數(shù)在生活中的應(yīng)用價值。

總之，在實踐中運用探究式教學(xué)是非常有必要的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確自己的責(zé)任和使命，把握課程改革發(fā)展的趨勢和目標，認清現(xiàn)階段教學(xué)的基本要求，開展思考探索，以實現(xiàn)探究式教學(xué)方法的巧妙運用，建構(gòu)探究式課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)真正有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻

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