小學低年級語文自主識字教學

王守慧

摘要：學生剛剛進入學習階段時，最先要學習的就是識字，如果學生的識字基礎不好，那么就會導致學生理解能力上的不足，無法在試卷上答出令人滿意的答案。但是目前學生識字和記字僅僅是依靠教師在課堂上的拆分生字結構來講解，學生自主識字的能力還有待提高。本文就關于小學語文低年級識字教學中如何培養學生的自主識字能力展開討論。

關鍵詞：小學語文;低年級;識字教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-184

培養低年級學生識字的自主識字能力需要語文教師的力量，教師需要抓住低年級學生的性格特點，抓住學生的心理特征，將學生主動學習的自覺性發揮到極致。低年級學生的識字過程是需要教師的認真和耐心，教師教給學生的不應該只是記住這個字，要通過教給學生識字引導學生找到大多數字形成的規律，學生學會總結規律，在以后的學習中就會感到如魚得水，一馬平川。

一、漢字配圖，激發學生興趣

色彩的搭配是最能觸發人記憶點的事物，人們總是對色彩的敏感度十分敏捷，更容易增強記憶。簡而言之，如果漢字可以搭配圖片來教學，那么就會加快學生的記憶速度，就拿動畫片來說，它們之所以會熱播就是導演能抓住學生的心理特征，做出最適合學生現階段的動畫。所以說，教師只有能了解學生感興趣的事物，才能對癥下藥，找到最適合的教學方法，幫助學生提高成績，學生也能通過感興趣的事物感受到學習的趣味性，這樣也會增添課堂上師生之間的互動性，起到活躍課堂氣氛的作用。

比如在學習《場景歌》時，教師可以給學生制作有關課文場景的PPT，讓學生可以通過色彩掌握生字和詞語，通過準備幻燈片，同時也可以讓學生掌握課文的朗讀，甚至是背誦課文，學生可以通過這篇課文的學習，學會用一些數詞和量詞去表達生活中常見的一些事物，增強自己的表達能力。彩色的圖片會突出強調主體事物，加強學生的記憶點，通過生字搭配圖片的教學會讓學生感到生字的重要性，會在潛意識里集中注意力，認真聽講，加快記憶，引起學生對識字的重視，也會逐漸展現出自己學習的熱情。

二、聯系生活，增強學生記憶

學習離不開生活，生活之中處處可見學問，如何讓學生在生活中看到學習的影子是教師首先需要解決的一點，如何把學習融入生活是一件非常值得深思的事情。低年級的學生面對世界總是充滿好奇，教師要善于抓住這一點，要將生活與學習糅合在一起，讓學生在日常生活中看得到生字的身影，自覺地把生字記下來，尋求老師或家長的幫助，這樣學生的識字能力才能不斷提升。一旦學生可以將知識運用到生活中，無形之中是在加深腦海中的印象，不斷形成記憶鏈，學生自己便可以找到每一個字的形成規律了。

比如在學習《靜夜思》時，教師可以在講解完課文的主要內容后，向學生提問，“當我們抬頭望向月亮的時候會想到什么呢？”，這樣聯系生活的教學方法會讓學生在以后的生活中注重觀察，注意生活中發生的細枝末節，引發學生對世界的好奇心和求知欲。聯系生活的學習會讓學生感到一種熟悉感和親切感，容易引導學生用樸實的語言敢于表達自己的想法和態度，在以后的學習過程中，學生不會離開了教師就變得懶惰，不想學習，他們會始終保持著自己對學習的積極性，勇往直前地面對學習上的障礙，努力在低年級階段打下良好的學習基礎。

三、提前預習，培養學生自主能力

預習無疑是每個學生課前需要做的，但是這項上課之前必須完成的任務卻往往會成為作業出現在黑板上，對于這樣的現象，教師必須嚴格要求學生在課前預習，課本上要有痕跡，不能敷衍了事，執行這項要求不能僅僅依靠教師的威嚴，而是應該依靠學生的自覺性，這樣才可以事半功倍。培養學生自主學習的能力有利于學生在課堂上與教師的互動，如果學生上課時沒有熱情，那么教師上課時也會感到無力感和乏味感，那么這堂課就會失去原有的生機和活力。還有一點值得注重的是，學生沒有預習的話，在聽講過程中就會感到前所未有的迷茫和困惑，那么這部分學生就會迅速和其他學生拉開距離。

比如在學習《吃水不忘挖井人》時，教師要提前給學生講好規矩，一定要提前預習，教師要給學生們講一講提前預習的好處，要注意督促學生在空閑時間讀讀課文，看看書本里講的是哪些內容，一味地等待老師來教授知識是不行的，自己靠自己得來的知識才是最寶貴而又深刻的。教師要幫助學生改掉不主動預習的壞習慣，不厭其煩地每天叮囑學生需要預習新課，只有這樣，學生才能在長年累月中養成習慣，提高自主學習的能力。課本上的字不是很多，學生要想超越自己就需要嚴格要求自己，改掉不良的學習習慣，這樣才能不斷地超越自己，努力拼搏，達到自己的目標，學習一旦充滿主動，那么生活也會充滿樂趣，自己通過探索得來的知識總是閃閃發光的。

綜上所述，學生一代是祖國未來的希望，需要家庭和學校共同來呵護和培養，培養學生的識字能力是最基本的一個要素，自主識字能力是現階段學生最缺乏的。為了提高學生自主識字的能力，只能憑借教師激發出的孩子的興趣以及長時間形成的習慣，要讓學生從根本改變對識字的態度，主動發現文字之美，看到文字所蘊含的魅力，明白自我求知才能得到真正的樂趣，自主學習才能體會到不斷挖索知識的快感，知識只有通過自己求索得來的，才會記憶深刻。

參考文獻

[1]靳鑫，淺談如何在識字教學中培養小學生綜合能力——以低年級識字教學為例[J]，2019（7）：32-36.

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