基于微課的小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建

盛先勇

摘要：隨著時代的進步，微課形式的教學活動開展和應用在生活學習中越來越廣泛，微課憑借直觀短小、傳播便捷的特點受到廣大教育工作者的歡迎。在數(shù)學課程中提高了課堂中的疑點難點問題的解決效率，加深了學生對于知識的理解，同時豐富了鞏固知識的方式方法。針對不同環(huán)節(jié)中微課的教學對于學生的學習有著不同程度的幫助，本文對運用微課打造小學數(shù)學高效課堂進行探索。

關鍵詞：微課;小學數(shù)學;高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-203

隨著教育教學的不斷發(fā)展，信息化教學手段也被廣泛應用到教學中。信息化教學手段的加入，為數(shù)學課堂增添了趣味性，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，也提高了教學質(zhì)量。微課教學模式深受廣大師生的喜愛，也是教師在教學中常用的一種教學手段。通過微課，學生既可以在課外對數(shù)學知識進行自主學習，又可以在課內(nèi)對數(shù)學知識進行鞏固和內(nèi)化。微課教學的實施，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過微課學生可以將重難點知識進行再學習和有效突破，最終將所學知識形成自己的知識體系。

一、適當引入微課，激發(fā)學生求知欲

情境教學是新課改目標下一種受教師們青睞的新的教學模式，這個模式在集中孩子們的注意力上具有明顯的效果，能促進學生們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂中，激起探索新知識的欲望。微課具有精簡高效的特點，在教學過程中利用微課有效導入課堂，能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們積極投入課堂學習中。教師們可以將微課融入到情境教學中，利用微課創(chuàng)造合理的教學情境，使得兩者都發(fā)揮出蘊藏的優(yōu)勢，相輔相成，進而為學好數(shù)學打下良好基礎。

例如，學習“圓的認識”這一課，課程剛開始的時候，可以播放后羿射日的視頻，用動畫激發(fā)孩子們探索的興趣。也可以通過微課展示多種圓形的物體，比如太陽、籃球、車輪、硬幣等，讓學生們簡單表述一下這些事物的共同點，進而引出“圓”這個概念，圓的半徑、直徑、對稱軸等要點都可以微課教學。最精彩的是圓的畫法，微課上可以播放自動畫圓，激發(fā)孩子們的興趣，進而去實踐探索畫出圓形，讓孩子們感嘆圓的有趣和一筆形成，這樣的教學設計不僅提高了學習自主性，也帶動了學習效率。

二、合理利用微課，提高課堂效率

在小學數(shù)學教與學的過程中，微課起到了畫龍點睛的作用，但是如果缺乏約束，課堂中頻繁使用微課，學生會產(chǎn)生抵抗力，無法達到預想的效果，因此教師需要合理安排微課課堂，把促進學生高效學習作為最終的目標。必須堅持有效性原則，通過微課突出教學重點，突破教學難點，幫助學生更深刻地理解和掌握所學的知識點。還要堅持靈活性原則，既可以采用圖片，也可以采用視頻或音頻，或者是制作的PPT。利用微課的時間也不固定，可以教學開始時導入，可以課中做詳細講解，還可以在結(jié)尾的時候進行提問。教師要根據(jù)實際情況靈活安排時間，高效完成教學。

例如，在學習“平行四邊形的面積”這一內(nèi)容的時候，可以給孩子們播放兩個小和尚掃雪地的視頻，一個打掃的是長方形，另一個打掃的是平行四邊形，其中長方形的長（寬）與平行四邊形的底（高）相等，打掃后，他們開始討論誰干的活多，并鬧到了師父那里。這時候，讓孩子們思考到底是誰干的多？在這樣的微課情境下，孩子們都積極思考，并想方設法找出答案，起到了事半功倍的效果。

三、引導學生通過微課，自主學習

小學生上課注意力不集中，容易走神，他們在課堂上稍微不留意就錯過了重要的知識點，或漏掉重點和難點。對于一些學生，課堂知識點不能全部掌握，以往這樣的情況出現(xiàn)時，有的孩子們會主動找老師或同學請教，有的可能就放棄知識點，久而久之，出現(xiàn)了學習上的弱點，影響成績。微課的形式比較靈活，學生可以根據(jù)自身的學習情況和學習節(jié)奏，自由選擇內(nèi)容，直到完全吸收。比如在學習應用題中的“雞兔同籠問題”時，有的孩子基礎差，沒有跟上課堂的節(jié)奏，性格內(nèi)向不愛請教他人，這時候就可以在課程結(jié)束后回過頭去研究微課的素材，查漏補缺，自主學習。

四、用好微課練習，實現(xiàn)因材施教

微課篇幅簡短、呈現(xiàn)形式多樣、觀看不受限的特點使其可以成為課堂教學中練習鞏固環(huán)節(jié)的重要補充。小學數(shù)學課堂教學的時間只有短短四十分鐘，老師本著面向全體的教學理念，在練習鞏固環(huán)節(jié)設計的習題往往是結(jié)合本堂課的教學目標設計的基本題型或者是大多數(shù)學生不容易弄懂的重難點題型。但不可否認的是，班級里還有一部分“消化不了”的學習困難學生和“吃不飽”的學習能力強的學生，在這種情況下微課就成為了老師應對這兩類學生的致勝法寶。老師可以在課后根據(jù)學生不同學習能力的差異，布置孩子完成不同的微課練習，不懂之處可以觀看微課。由于微課直觀、針對性強、自由度高，很多時候微課比在課后打電話請教老師更有效。例如：在學習行程問題的應用題時，有部分學生還需要借助畫線段圖才能列出方程或算式，可是有一些同學早已覺得這類問題簡直就是“小兒科”，那么老師就可以給這類學生布置一些更復雜的相遇問題，甚至是追及問題的應用題給他們探索。因此微課能幫助老師更好地因材施教。

五、結(jié)束語

小學數(shù)學課堂教學中適當引入微課，可以激發(fā)學生的求知欲和探索精神，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。通過長期的教學實踐，在小學數(shù)學課堂教學中采用微課輔助教學這種新型有效的教學手段，不僅豐富了學習資源，還能幫助教師實現(xiàn)高效教學，提高課堂教學效率。教師要根據(jù)微課教學的特點，設計符合孩子們認知規(guī)律和認知習慣的教學內(nèi)容，讓小學生在愉快輕松的氛圍中高效學習，促進學生的進步和發(fā)展。

參考文獻

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