基于微課的小學數學高效課堂的構建

盛先勇

摘要：隨著時代的進步，微課形式的教學活動開展和應用在生活學習中越來越廣泛，微課憑借直觀短小、傳播便捷的特點受到廣大教育工作者的歡迎。在數學課程中提高了課堂中的疑點難點問題的解決效率，加深了學生對于知識的理解，同時豐富了鞏固知識的方式方法。針對不同環節中微課的教學對于學生的學習有著不同程度的幫助，本文對運用微課打造小學數學高效課堂進行探索。

關鍵詞：微課;小學數學;高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-203

隨著教育教學的不斷發展，信息化教學手段也被廣泛應用到教學中。信息化教學手段的加入，為數學課堂增添了趣味性，激發了學生的學習興趣和求知欲，也提高了教學質量。微課教學模式深受廣大師生的喜愛，也是教師在教學中常用的一種教學手段。通過微課，學生既可以在課外對數學知識進行自主學習，又可以在課內對數學知識進行鞏固和內化。微課教學的實施，有利于培養學生的自主學習能力。通過微課學生可以將重難點知識進行再學習和有效突破，最終將所學知識形成自己的知識體系。

一、適當引入微課，激發學生求知欲

情境教學是新課改目標下一種受教師們青睞的新的教學模式，這個模式在集中孩子們的注意力上具有明顯的效果，能促進學生們全身心地投入到課堂中，激起探索新知識的欲望。微課具有精簡高效的特點，在教學過程中利用微課有效導入課堂，能激發學生的學習興趣，讓他們積極投入課堂學習中。教師們可以將微課融入到情境教學中，利用微課創造合理的教學情境，使得兩者都發揮出蘊藏的優勢，相輔相成，進而為學好數學打下良好基礎。

例如，學習“圓的認識”這一課，課程剛開始的時候，可以播放后羿射日的視頻，用動畫激發孩子們探索的興趣。也可以通過微課展示多種圓形的物體，比如太陽、籃球、車輪、硬幣等，讓學生們簡單表述一下這些事物的共同點，進而引出“圓”這個概念，圓的半徑、直徑、對稱軸等要點都可以微課教學。最精彩的是圓的畫法，微課上可以播放自動畫圓，激發孩子們的興趣，進而去實踐探索畫出圓形，讓孩子們感嘆圓的有趣和一筆形成，這樣的教學設計不僅提高了學習自主性，也帶動了學習效率。

二、合理利用微課，提高課堂效率

在小學數學教與學的過程中，微課起到了畫龍點睛的作用，但是如果缺乏約束，課堂中頻繁使用微課，學生會產生抵抗力，無法達到預想的效果，因此教師需要合理安排微課課堂，把促進學生高效學習作為最終的目標。必須堅持有效性原則，通過微課突出教學重點，突破教學難點，幫助學生更深刻地理解和掌握所學的知識點。還要堅持靈活性原則，既可以采用圖片，也可以采用視頻或音頻，或者是制作的PPT。利用微課的時間也不固定，可以教學開始時導入，可以課中做詳細講解，還可以在結尾的時候進行提問。教師要根據實際情況靈活安排時間，高效完成教學。

例如，在學習“平行四邊形的面積”這一內容的時候，可以給孩子們播放兩個小和尚掃雪地的視頻，一個打掃的是長方形，另一個打掃的是平行四邊形，其中長方形的長（寬）與平行四邊形的底（高）相等，打掃后，他們開始討論誰干的活多，并鬧到了師父那里。這時候，讓孩子們思考到底是誰干的多？在這樣的微課情境下，孩子們都積極思考，并想方設法找出答案，起到了事半功倍的效果。

三、引導學生通過微課，自主學習

小學生上課注意力不集中，容易走神，他們在課堂上稍微不留意就錯過了重要的知識點，或漏掉重點和難點。對于一些學生，課堂知識點不能全部掌握，以往這樣的情況出現時，有的孩子們會主動找老師或同學請教，有的可能就放棄知識點，久而久之，出現了學習上的弱點，影響成績。微課的形式比較靈活，學生可以根據自身的學習情況和學習節奏，自由選擇內容，直到完全吸收。比如在學習應用題中的“雞兔同籠問題”時，有的孩子基礎差，沒有跟上課堂的節奏，性格內向不愛請教他人，這時候就可以在課程結束后回過頭去研究微課的素材，查漏補缺，自主學習。

四、用好微課練習，實現因材施教

微課篇幅簡短、呈現形式多樣、觀看不受限的特點使其可以成為課堂教學中練習鞏固環節的重要補充。小學數學課堂教學的時間只有短短四十分鐘，老師本著面向全體的教學理念，在練習鞏固環節設計的習題往往是結合本堂課的教學目標設計的基本題型或者是大多數學生不容易弄懂的重難點題型。但不可否認的是，班級里還有一部分“消化不了”的學習困難學生和“吃不飽”的學習能力強的學生，在這種情況下微課就成為了老師應對這兩類學生的致勝法寶。老師可以在課后根據學生不同學習能力的差異，布置孩子完成不同的微課練習，不懂之處可以觀看微課。由于微課直觀、針對性強、自由度高，很多時候微課比在課后打電話請教老師更有效。例如：在學習行程問題的應用題時，有部分學生還需要借助畫線段圖才能列出方程或算式，可是有一些同學早已覺得這類問題簡直就是“小兒科”，那么老師就可以給這類學生布置一些更復雜的相遇問題，甚至是追及問題的應用題給他們探索。因此微課能幫助老師更好地因材施教。

五、結束語

小學數學課堂教學中適當引入微課，可以激發學生的求知欲和探索精神，培養學生良好的學習習慣。通過長期的教學實踐，在小學數學課堂教學中采用微課輔助教學這種新型有效的教學手段，不僅豐富了學習資源，還能幫助教師實現高效教學，提高課堂教學效率。教師要根據微課教學的特點，設計符合孩子們認知規律和認知習慣的教學內容，讓小學生在愉快輕松的氛圍中高效學習，促進學生的進步和發展。

參考文獻

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