德育滲透視角下的初中道德與法治教學新方案

王偉國

摘要：面對我國素質教育發展步伐的不斷加快，對初中道德與法治課堂教學無疑提出了新的要求，全面做到德育滲透工作恰恰是基本要求之一。文章就圍繞課堂導入要以道德情感的培育為目的，有效激發學生課堂學習的積極性;搭建學生思想道德行為的體驗平臺，幫助學生高效掌握課堂重點與難點;突出教學評價的側重性和雙主體性，指導學生正確養成思想道德行為習慣三個方面，將其實可行的教學新方案加以論述。

關鍵詞：初中道德與法治;德育滲透;教學新方案;探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-289

引言

隨著初中道德與法治課程改革的不斷深化，進一步加強學生思想道德素質的培育無疑成為課程教學的重中之重，德育滲透顯然成為根本的立足點。文章就以此為課題展開深入的研究與探索，并且結合成功的教學案例加以論述，希望能夠為廣大教師帶來一點啟發的同時，更能為今后開展更深層次的研究與探索提供理論支撐作用。

一、課堂導入要以道德情感的培育為目的，有效激發學生課堂學習的積極性

眾所周知，課堂教學成果的好壞不僅取決于教師在新課教學中所付出的努力，更取決于教師能否使用有效的教學手段激發學生課堂學習的積極性。針對于此，在初中道德與法治課堂教學有效進行德育滲透的過程中，教師必須將培育學生道德情感視為首要目標，以此帶動學生課堂學習的積極性，最為有效的做法就是向學生創設出理想的問題情境。

以《在社會中成長》教學為例，在課堂教學活動正式開始后，筆者以提出問題的方式激發學生課堂學習的興趣，即：“同學們結合當前自己身處的社會環境，內心最真實的感受是什么？”隨后將富含社會和諧、科技進步、生活質量提升元素的短視頻通過多媒體教學設備傳遞給學生，助其深度思考。在學生經過得出并分享自己內心真實感受的基礎上，筆者則是將自己親身經歷后的真實感受與學生分享，并向學生明確社會之所以進步就是公民的道德素質得到提升，這樣社會發展才能更加和諧，各領域的發展才能取得眾多的偉大成就，國家才能變得更加富強，進而向學生表明本課所要學習的內容就是在當今社會中我們應該怎樣成長，以怎樣的態度和行為去適應社會發展，進而導入本課的主題。這一過程無疑為學生創設出了理想的問題情境，學生道德情感由此也獲得了有效的培育，參與課堂學習的積極性就此激發的同時，也為德育深層滲透奠定了堅實基礎。

二、搭建學生思想道德行為的體驗平臺，幫助學生高效掌握課堂重點與難點

就提高學生課堂學習質量而言，增加學生學習體驗過程無疑是關鍵中的關鍵。對此，在初中道德與法治課堂教學中，有效開展德育滲透工作更要將其視為重點所在。其間，為學生搭建思想道德體驗平臺更有助于學生高效掌握課堂學習的重點和難點，確保學生思想與道德的認知水平得到提升。

以《合理利用網絡》教學為例，進入到新課階段筆者隨之向學生提出“列舉大家在平時應用互聯網中的一些行為”這一話題，讓學生課堂學習的興趣能夠得到長時間保持。在學生說出自己的親身經歷之后，筆者則是將自身的網絡行為習慣與學生分享，并向學生介紹彼此之間行為習慣存在哪些異同，“同”的好處是什么，“異”的后果又是什么，確保學生能夠深刻感知不合理利用網絡資源會對自身心理和思想帶來哪些傷害，降低學生理解和掌握課堂學習重點的難度，并且能夠在網絡道德行為上產生初步的認知。最后，筆者則是圍繞“如何取舍網絡和利用網絡資源”讓學生自行展開探討活動，倡導學生自由討論分享自己的想法與建議、總結最終的探究結果，同時筆者走下三尺講臺詳細了解學生的想法和做法，并予以相應的啟發，幫助學生能夠在得到認知層面有更深的理解。最后，筆者倡導學生分享探討的成果和過程，同時讓其他同學說出自己不同的看法，最終結合學生所說指導學生意識到過度依賴網絡和不正確利用網絡帶來的危害有什么，以及合理利用網絡的方法包括什么，讓學生能夠在最短時間內攻克學習難點的同時，幫助學生樹立網絡行為是自身道德素養的基本體現，并指導學生建立養成良好網絡行為習慣的意識。

三、突出教學評價的側重性和雙主體性，指導學生正確養成思想道德行為習慣

毋庸置疑的是，實現課堂教學質量的不斷提升，必須要有充足的保障條件作為支撐，通常這些保障條件會產生于教學總結與評價階段。對此，在初中道德與法治課堂有效進行德育滲透的過程中，教師必須開展有側重性和雙主體性的總結與評價活動，進而為學生思想道德素質的不斷提高提供強有力的保證。

以《做負責任的人》教學為例，筆者在課堂進入總結與評價階段后，先以問題引導的方式帶領學生說出履行責任的代價是什么和正確評估責任的代價與回報的方法包括哪些，并且讓學生說出課堂學習全過程由哪些環節組成，之后則結合學生所說做出相應的補充和強調，力求學生能夠形成一個完整的知識結構和學習方法，同時讓學生能夠意識到履行自身的責任是道德素質的根本體現。隨后，在課堂評價環節中，筆者則是立足學生思想道德認知情況、課堂基礎知識的理解與掌握情況、課堂學習狀態作出客觀的點評，讓學生真正意識到學會了什么、哪些思想道德素質有了更深層次的認知、還有哪些方面存在一定的提升空間、課堂參與的積極性如何，并將課后最理想的復習與強化方案交付學生之手，達到加深學生道德情感、培育學生道德行為、增強學生道德意識的目的。最后，筆者鼓勵學生將課堂學習過程中的真實感受和建議踴躍說出來，這些顯然都是增強學生課堂學習的動力條件，更是今后課堂教學深層次進行德育滲透的有利條件，將其視為課堂教學方案調整的根本立足點，必然會確保課堂教學德育效果的不斷提升。

結論：

縱觀以上論點不難發現，在初中道德與法治課堂教學活動中，切實做好德育滲透工作并非易事。在此期間，教師不僅要在課堂教學各個階段明確具體的教學目標，同時，還要在教學內容與手段的選擇上做到高度合理，由此才能確保課堂德育滲透效果達到最佳。對此，不斷深化以上論述觀點就成為今后教學實踐與科研工作的新重點，由此確保初中道德與法治課堂學生思想道德素質提升效果最大化。

參考文獻

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