中職英語情景教學(xué)研究

寧靜

摘要：積極地在中職英語課程教學(xué)中引入情景教學(xué)模式，對于提升課堂教學(xué)的形象性、趣味性和提升教學(xué)效益具有非常重要的促進價值，中職英語教師要進一步強化對情景教學(xué)法的認(rèn)識，并積極地聯(lián)合其他優(yōu)秀的教師同行，全面的探索有效借助情景教學(xué)法開展教學(xué)的對策和方法，并在具體的教學(xué)實施和教學(xué)實踐中進行經(jīng)驗總結(jié)和規(guī)律探索，從而更好地借助情景教學(xué)法來服務(wù)中職英語課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生英語綜合能力和英語綜合素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職英語;情景教學(xué);策略;探索

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-308

新課改不斷推進，積極地在英語課程教學(xué)中引入情景教學(xué)法，已經(jīng)成為每一名中職英語教師的共識，而從目前的情景教學(xué)實施現(xiàn)狀來看，還存在不少的問題，需要每一名中職英語教師積極地結(jié)合問題的方向指引，全面探索解決這些問題的對策和方法，以更好地把握借助情景教學(xué)法優(yōu)化英語課程教學(xué)的基本規(guī)律，從而更好地服務(wù)學(xué)生在課堂的英語學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生在情景教學(xué)中更好地提升自身的英語綜合能力和英語綜合素養(yǎng)。

一、引入多媒體情景，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是影響學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)的最主要因素，而目前的課堂教學(xué)形象性不夠高、趣味性不夠強，需要中職英語教師積極地引入多媒體教學(xué)情景，并充分地運用多媒體教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒學(xué)生求知欲望，從而更好地指引學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)，全面的促進課程教學(xué)效能的提升。例如，在教授《Personal and Family Life》模塊內(nèi)容時，教師可以借助多媒體微課視頻向?qū)W生展示借助該節(jié)課句型進行對話的場景，并借助思維導(dǎo)圖對該節(jié)課的單詞組成、閱讀內(nèi)容、語法知識等進行細(xì)致化和條理化呈現(xiàn)，讓學(xué)生在多媒體展示中對該節(jié)課的具體知識點組成有一個大體的感知。之后，教師可以運用PPT課件對所展示的知識點進行形象化和具體化講解，并借助微課視頻為學(xué)生呈現(xiàn)具體化案例，同時借助交互式電子白板積極地對學(xué)生開展隨機性課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與進來，進一步借助多媒體來實現(xiàn)形象化和趣味化教學(xué)。

二、引入問題情景，激發(fā)學(xué)生好奇心

積極地強化課堂的問題驅(qū)動，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，同樣是中職英語教師在開展情景教學(xué)過程中要認(rèn)真討論的課題，還需要每一名中職英語教師積極地結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，合理的引入問題情景，并積極地強化問題指引和問題啟發(fā)，進一步激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)好奇心，從而促進學(xué)生開展更為高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)。例如，在教授《Transportation 》模塊內(nèi)容時，教師可以積極地結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，合理的設(shè)計課堂的互動問題，如該節(jié)課包含哪些詞匯、講述了什么句型、要學(xué)習(xí)哪些語法知識點等等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的問題對教材進行認(rèn)真閱讀。當(dāng)學(xué)生閱讀結(jié)束之后，教師要借助隨機提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對問題進行分析和回答，并在該過程中積極地給予學(xué)生問題指引，充分做到步步指引、步步啟發(fā)和步步質(zhì)疑，將學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)思維逐步引向縱深，繼而真正的激發(fā)學(xué)生好奇心，實現(xiàn)高質(zhì)量英語課程教學(xué)。

三、引入生活情景，降低理解難度

積極地降低學(xué)生的理解難度，進一步深化學(xué)生對相應(yīng)英語基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也是中職英語教師開展情景教學(xué)所繞不開的話題，而目前的課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生的理解效益不夠好。需要中職英語教師積極地引入生活教學(xué)情景，以借助生活情景來進一步降低學(xué)生的理解難度，促進學(xué)生更為高質(zhì)量的開展英語學(xué)習(xí)。例如，在教授《Shopping 》內(nèi)容時，教師可以構(gòu)建生活情景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)主題進行場景布置，如構(gòu)建超市，并引導(dǎo)學(xué)生借助英語句型開展購物情景交際，教師則可以讓學(xué)生結(jié)合教材認(rèn)真聆聽情景交際內(nèi)容，深入感受英語句型在生活中的應(yīng)用，有效的喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

四、引入討論情景，帶動學(xué)生參與

傳統(tǒng)被動式、灌輸式的英語課程教學(xué)，使得學(xué)生的參與熱情不高、參與積極性不強，自然會在一定程度上制約著教學(xué)效益和質(zhì)量的提升，還需要重視英語教師積極地結(jié)合課堂教學(xué)現(xiàn)狀，合理的通過引入討論情景來進一步帶動學(xué)生參與，從而激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，促進學(xué)生更為有效地開展英語學(xué)習(xí)。例如，在教授《School Life 》模塊內(nèi)容時，教師可以設(shè)計具體的討論任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生分小組對這些任務(wù)進行認(rèn)真討論和研究，在該過程中教師要積極地給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如動態(tài)化了解不同學(xué)生的合作討論情況，并積極地強化課堂的解疑答惑，幫助學(xué)生破解學(xué)習(xí)瓶頸，真正的在討論情景中帶動學(xué)生參與，實現(xiàn)高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)。

綜上所述，每一名中職英語教師都要全面深化對情景教學(xué)法的認(rèn)識，同時積極地探索高質(zhì)量借助情景教學(xué)法開展英語課程教學(xué)的對策和方法，并在具體的情景教學(xué)實施和情景教學(xué)實踐過程中引入多媒體情景，激發(fā)學(xué)生興趣;引入問題情景，激發(fā)學(xué)生好奇心;引入生活情景，降低理解難度;引入討論情景，帶動學(xué)生參與，從而真正地借助良好的方法和對策來更好地發(fā)揮情景教學(xué)法的應(yīng)用效益和應(yīng)用優(yōu)勢，服務(wù)學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)，促進每名學(xué)生英語綜合能力和英語綜合素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王怡.寓教于景——淺談情景教學(xué)法在中職英語教學(xué)課堂的應(yīng)用[J].品位·經(jīng)典，2021（14）：166-169.

[2]許諾言.“語”教于“境”——中職英語情景化教學(xué)探究[J].中學(xué)生英語，2021（06）：84.