激發與強化小學生語文閱讀意識的策略分析

李志琦

摘要：閱讀意識的培養是小學語文閱讀教學重要的目標之一，直接關乎到學生閱讀能力的培養質量，因而可以始終得到教師的高度重視。結合小學階段學生的閱讀學習能力和特點，教師在激發與強化學生的閱讀意識時要非常注重方式方法，掌握學生閱讀意識培養的策略。本文從三個方面較為系統的分析論述了小學生語文閱讀意識的激發與強化策略，期望能夠為從事小學語文教學的朋友們提供些許教學建議。

關鍵詞：小學語文;閱讀意識;閱讀能力

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-39-361

閱讀能力是小學語文核心素養的重要組成內容，是閱讀教學的重要目標，但對于小學階段的學生來說，他們非常樂于閱讀，可以參與到閱讀學習中，但閱讀意識的培養卻會受到較多因素的影響，無法實現預期的培養目標。比如在閱讀意識的培養過程中，如何讓學生遵循一定的規則去高效閱讀是有一定困難的，再比如小學階段學生還無法在閱讀過程中有效形成對文本的理解、記憶與應用，這很大程度上影響了學生語文閱讀意識的培養。針對于此，在小學語文的閱讀教學中，教師必須全方位去激發與強化小學生語文閱讀意識，助力學生在語文課程學習中的健康發展。

1.在良好的閱讀習慣中激發與強化學生的語文閱讀意識

為有效激發與強化學生的語文閱讀意識，首先要做的便是幫助學生養成良好的閱讀習慣，確保閱讀意識的培養可以有一個很好的載體。具體來說，在幫助學生養成閱讀習慣時教師可以重點從以下三個方面來著手：

①教師要引導學生可以拿著筆去閱讀，在閱讀的過程中有目的地寫一寫與畫一畫，以此避免學生將閱讀停留在表面。另外，教師可以要求學生在閱讀的過程中將自己感覺精彩的部分畫下來，并形成感悟，努力去作者形成情感共鳴，以此強化閱讀意識[1]。

②教師要引導學生始終帶著問題去閱讀，以此激活學生的閱讀意識和積極性，更愿意參與到閱讀活動中來。比如在人教部編版四年級上冊《一個豆莢里的五粒豆》這一篇課文教學時，教師可以向學生提出這樣的問題，即“五粒豌豆各自的志向是什么？最后結局是怎樣的？你喜歡哪粒豌豆？”在提出這樣的問題后，學生可以知道自己閱讀完要解決什么樣的問題，在明確閱讀目標的同時勢必可以增強學生的閱讀意識。

③教師要引導學生對一篇閱讀文本開展多次閱讀，并且要有層次的去閱讀，這樣每讀一遍即可以形成不同的閱讀效果，直至最終理解閱讀文本的內容[2]。在這一過程中學生的閱讀意識與閱讀能力均可以得到很好的培養。

2.發揮好語文閱讀課堂這一主陣地的優勢

閱讀課堂在激發和強化學生閱讀意識中發揮著至關重要的作用，一直以來都是培養學生閱讀意識和閱讀能力的主陣地。為此，教師必須始終發揮好語文閱讀課堂的優勢，將閱讀意識的激發與強化貫穿在閱讀教學的始終。具體來說，教師可以在語文閱讀課堂中需要重點以下方面的教學工作：

①教材是學生練習閱讀的范文，教師要指導學生在課堂上正確利用教材來閱讀，可以通過比賽閱讀、小組互讀、聽讀等方式來閱讀，確保可以進入到閱讀文本中。在閱讀過程中感受到樂趣，并形成自己的閱讀風格，逐步培養閱讀意識和能力。

②教師要指導學生去緊抓閱讀文本的閃光點，進一步激發出閱讀興趣，也可以找到切入點，設置一定的懸念，促使學生可以自主閱讀和獨立閱讀[3]。除此之外，整本書閱讀也是閱讀教學的一種常用方式，學生在整本書的閱讀過程中不僅可以強化閱讀意識，而且可以提升自己的學習意志，堅持不懈的閱讀完整本書。

③閱讀教學過程中要注重方式方法，一步步激發和強化學生的閱讀意識。以人教部編版五年級上冊《什么比獵豹的速度更快》為例來說，教師可以先采用復習導入與任務串聯的方式，吸引學生迅速參與到閱讀中去，同時向學生給予指導。而后抓關鍵語句，捕捉信息，帶領學生賞析，更好的理解課文的表達特點，這樣可以進一步提升學生的閱讀速度。

3.組織學生交流閱讀心得

交流閱讀心得可以很好的激發和強化學生的閱讀意識，并幫助學生借鑒其他同學的閱讀經驗來完善自我。因此，在整個閱讀教學的過程中，教師要結合學生的閱讀情況開展交流閱讀心得的活動，促使學生的閱讀理解可以升華。具體來說，教師要善于將學生的閱讀與實際生活結合起來，鼓勵學生將自己的閱讀寫成閱讀體會，與其他同學積極交流溝通，也可以在班級上交流展示，以此在班級上營造出一種樂于閱讀的氛圍，幫助學生提升閱讀能力。除此之外，教師可以向學生推薦課外讀物，鼓勵學生積極參與到課外閱讀中去，并定期在課堂上開展閱讀活動，讓學生說一說自己閱讀后的感受和收獲，在班級上交流評析。相信這樣的教學方式既可以很好的激發和強化學生的閱讀意識，也可以規范他們的閱讀行為，對培養語文核心素養也有十分大的裨益。

4.結語

閱讀意識的培養要始終貫穿在閱讀教學的始終，教師要多方面去激發和強化學生的閱讀意識。在閱讀教學過程中激發和強化學生的閱讀意識時，教師需要始終立足于小學語文教材和學生的發展特點，使用科學有效的閱讀教學方法，努力讓學生可以感受到閱讀的樂趣。教師可以重點從培養閱讀習慣、發揮好語文閱讀課堂優勢、組織學生交流閱讀心得這三個方面來著手，吸引學生全程參與到閱讀活動中來，有效去提升學生的閱讀水平。

參考文獻

[1]張寶存.小學語文閱讀策略探討[J].中國新通信，2020，22（9）：186-186.

[2]陳玉晶.提高小學生語文閱讀水平的方法和策略[J].幼兒教育科學，2021，2（4）：8-9.

[3]王少梅.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：137.