基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略探究

陳慶流

摘要：在信息化時(shí)代背景下，教學(xué)的重心正在逐步發(fā)生改變，教師的教育重心不在提升學(xué)生的知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培育，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)提供有力支持。基于此，以下對(duì)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新策略探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-154

引言

根據(jù)國(guó)家新課程改革的要求，今后數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要不斷加大學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法，不斷加大實(shí)踐教學(xué)力度，使學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐中的各種問(wèn)題。同時(shí)，借助教學(xué)活動(dòng)的開展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也能得到培養(yǎng)，使學(xué)生能夠以更加科學(xué)的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)科產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想教育工作

數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中擁有著非常重要的意義。教師通過(guò)有效的計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生直觀數(shù)學(xué)、數(shù)形結(jié)合等方面的數(shù)學(xué)思想，通過(guò)方式方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行全面了解，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如：在“圖形中的規(guī)律”教學(xué)時(shí)，教師側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。首先，要將全班學(xué)生以小組的形式，讓他們使用小棍子，分別擺出三角形，并且讓它們對(duì)三角形數(shù)量和小棍子數(shù)量的聯(lián)系進(jìn)行分析，再通過(guò)數(shù)學(xué)公式來(lái)展示它們的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，了解連接三角形的規(guī)律。這樣就能夠通過(guò)數(shù)學(xué)的表達(dá)方式讓學(xué)生表達(dá)出來(lái)，真正意識(shí)到數(shù)與形結(jié)合的重要性，將化繁為簡(jiǎn)的思想融入學(xué)生的思維當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

二、利用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境

教師要積極利用問(wèn)題來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境，使學(xué)生能夠快速融入教師所營(yíng)造的教學(xué)氛圍中，學(xué)習(xí)積極性不斷得到提升。以學(xué)習(xí)角的分類為例，在教學(xué)過(guò)程中就涉及周角、平角以及直角等多種角。對(duì)于剛剛接觸幾何圖形的學(xué)生而言，要想使他們系統(tǒng)形象的理解這些內(nèi)容，難度很大，而且由于教學(xué)內(nèi)容非常枯燥，所以學(xué)生很難快速融入教學(xué)活動(dòng)中。為了使學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在教學(xué)過(guò)程中，就可以積極借助手電筒和小木棒，向?qū)W生演示手電筒的光從不同角度照在小木棒，從而與影子形成不同的角，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小木棒與影子之間的夾角，并讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)教師演示實(shí)驗(yàn)的觀察，更加全面的認(rèn)識(shí)教材中的知識(shí)點(diǎn)，從而在對(duì)角的概念有更加清晰的認(rèn)知基礎(chǔ)上，快速理解和掌握教材中的內(nèi)容。

三、構(gòu)建問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。基于新課標(biāo)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，對(duì)數(shù)學(xué)課堂也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。由于應(yīng)試教育理念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，“一言堂”式的教學(xué)方式往往會(huì)壓抑學(xué)生的個(gè)性，還會(huì)阻礙教師與學(xué)生之間的情感交流，不利于營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍。而且，數(shù)學(xué)學(xué)科作為大部分學(xué)生的“攔路虎”，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不敢提問(wèn)、甚至不敢開口，久而久之，他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂就產(chǎn)生了抵觸情緒，嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散。基于此，我們可以引入問(wèn)題教學(xué)法，通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)問(wèn)題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍他們的數(shù)學(xué)思維。例如，在“因數(shù)與倍數(shù)”的教學(xué)中，我引入了游戲教學(xué)法組織了課堂游戲，游戲也是構(gòu)建問(wèn)題情景的有效方式之一。首先，我將全班學(xué)生分成兩組;其次，出示游戲規(guī)則，即每組學(xué)生由第一名學(xué)生開始報(bào)數(shù)，當(dāng)遇到3的倍數(shù)時(shí)，則要說(shuō)“過(guò)”，若是說(shuō)出了該數(shù)字，即為失敗，直至決出最后的勝利者。在游戲的起始階段，由于數(shù)字較小，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的計(jì)算能夠快速在腦海中分辨出3的倍數(shù)，但隨著游戲的進(jìn)行，數(shù)字越來(lái)越大，很多學(xué)生被淘汰了。在游戲結(jié)束后，我提出疑問(wèn)：“之前我們學(xué)習(xí)過(guò)2、5的倍數(shù)的特征，那么3的倍數(shù)有什么特征呢？”這時(shí)，學(xué)生開始思考3的倍數(shù)有哪些共性特征，當(dāng)學(xué)生開始思考時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)，我再適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，順利推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提升了學(xué)生的整體參與度，有利于激發(fā)他們對(duì)問(wèn)題的思考，活躍其數(shù)學(xué)思維，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展有很大促進(jìn)作用。

四、挖掘?qū)W生潛能

對(duì)于小學(xué)階段高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)并不陌生，在他們的學(xué)習(xí)生活中每天都會(huì)接觸數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)喪失了初學(xué)時(shí)的激情與興趣。為此，授課教師想再一次提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，就必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，充分挖掘小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在潛能。授課教師要及時(shí)擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生走上講臺(tái)，讓他們能夠?yàn)榘鄡?nèi)的同學(xué)進(jìn)行講課。要想成為合格的“小教師”，他們就要在課堂開始之前做足準(zhǔn)備工作，深入理解課本上的內(nèi)容，對(duì)于預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的不理解的問(wèn)題要及時(shí)向教師請(qǐng)教，及時(shí)解決問(wèn)題，并能夠清晰明了地講述出來(lái)。讓學(xué)生走上講臺(tái)不僅僅可以鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維能力，還可以使學(xué)生站在教師的角度去看待問(wèn)題，體會(huì)教師的感受。借助此種全新的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，不僅僅可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以讓學(xué)生汲取講課過(guò)程中好的東西并運(yùn)用到自身學(xué)習(xí)中，進(jìn)而充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使他們的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。

結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)教育改革逐步推進(jìn)的趨勢(shì)下，我國(guó)教育領(lǐng)域愈發(fā)重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)的培育工作。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改良與創(chuàng)新，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上所講解的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，對(duì)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，逐步提升自身的專業(yè)能力，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效化落實(shí)。

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