課前預習在小學數(shù)學教學中的實踐探索

包乃波

摘要：一個完整的教學活動應該包括課前預習環(huán)節(jié)、上課環(huán)節(jié)、課后練習環(huán)節(jié)，三個環(huán)節(jié)共同構成了教學活動，缺少任何一個都會影響教學活動的整體質量。課前預習作為教學活動最開始的環(huán)節(jié)，對于課堂正常推進、提高課堂質量具有重要作用。文章以小學數(shù)學為切入點，在闡述課前預習的重要性的基礎上，提出了提高課前預習質量的有效措施，以提高小學數(shù)學教學質量和小學生的學習效果。

關鍵詞：課前預習;小學數(shù)學;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-158

引言

小學階段的學生正面臨著一個發(fā)展關鍵期，這一時期是小學生培養(yǎng)愛好、習慣等的最佳時期，因此數(shù)學教師要在平時的教學過程中重視小學生課前預習習慣與預習能力的培養(yǎng)，讓小學生通過有效的課前預習不斷提高自己的數(shù)學成績并提高自己自主學習能力、獨立思考能力等。

一、課前預習在小學數(shù)學中的重要性

（一）有利于培養(yǎng)小學生自主學習的能力

課前預習不像上課，小學生需要自己進行相關內容的學習，在進行自主預習的過程中小學生必然會對知識進行獨立的思考，并且課前預習的過程就是一個自主學習的過程，小學生在進行自主學習的過程中會提高自己的學習主動性以及自主學習能力、獨立思考能力等，進而促進小學生綜合能力的發(fā)展。

（二）有利于數(shù)學課堂的推進

傳統(tǒng)數(shù)學課堂模式中不重視課前預習，通常是教師直接就新內容講課，在這種情況下小學生第一次接觸這些知識難免會理解起來有些難度，因此教師就要花費大量的時間解答小學生的疑惑，這個過程浪費了上課時間，教學效率比較低。而進行課前預習之后小學生對學習的內容有一個大致的了解，明確自己哪個知識點不清楚，在數(shù)學課堂中比較容易理解教師將的內容，不僅提高了課堂效率，還提高了數(shù)學課堂的精準性與質量。

二、在小學數(shù)學中提高課前預習水平的措施

（一）樹立課前預習的觀念

教師的教學行為會受教師教育理念的影響，并且學生都有向師性，尤其是小學生對教師的依賴性相較于初高中生更強，因此教師要以身作則，首先樹立課前預習的觀念，在教學活動中重視課前預習的作用，并將課前預習作為教學活動的關鍵部分，不斷創(chuàng)新課前預習的方法，提高小學生課前預習的質量。其次教師也要重視小學生課前預習觀念的培養(yǎng)，在新時期背景下學生的主體地位已經(jīng)成了教育的重要標準，學生作為學習的主體直接影響了其學習行為，因此教師要通過各種方式來幫助小學生樹立課前預習的觀念。例如教師可以在一節(jié)課前不給小學生布置課前預習的作業(yè)，另一節(jié)課布置課前預習的作業(yè)，在兩節(jié)課都上完之后與小學生進行交流，讓小學生自己發(fā)表意見，是進行課前預習之后聽課效率更高還是不進行課前預習聽課效率更高。只有讓小學生真正明白課前預習的重要性之后，才會在今后的數(shù)學學習中自覺進行課前預習，并且不敷衍了事，而是認認真真的完成。教師與學生課前預習觀念的確立對教師的教學行為和小學生的學習行為都具有重要的影響意義，因此教師要及時更新自己的教育理念，不斷尋求幫助小學生樹立預習觀念的新方法。

教師與學生

（二）積極應用課前預習的工具

盡管課前預習的一個重要目的就是要培養(yǎng)小學生的自主學習能力，但是其畢竟年齡較小、掌握的學習方法非常有限，如果教師完全采用放任的態(tài)度，不僅不會提高課前預習的質量，還會影響小學生對數(shù)學的學習興趣，因此教師在小學生進行課前預習時對教師進行一些指導是很有必要的。但是教師不可能利用一節(jié)課的時間來讓小學生進行預習，課前預習仍然是小學生需要在課下自主完成的事情，因此教師就要善于利用各種預習工具來幫助小學生完成預習。首先教師可以給小學生提供一些預習方法，通過預習指導讓小學生知道自己預習的重點在哪里，應該怎樣去預習，預習到哪種程度，在預習方法指導下小學生才不會像無頭蒼蠅一樣亂竄;其次教師要善于利用微課與導學案，微課教師可以自己錄制也可以從網(wǎng)絡平臺上尋找合適的，通過微信平臺等發(fā)布微課供小學生預習使用，利用微課不受時空限制的特點提高小學生的預習質量，導學案也是一種有效的預習方法，教師要積極應用，作為微課的有益補充。

（三）及時對課前預習進行教學評價

小學生的自律程度比較低，如果教師不對預習成果進行檢查，很可能小學生就不會進行課下預習，因此教師要重視課前預習環(huán)節(jié)的教學評價，在上課過程中及時檢查小學生的預習成果，對預習好的小學生及時給予鼓勵，及時幫助小學生解決預習過程中存在的問題。通過教學評價的方式讓小學生提高對課前預習的重視程度，并及時糾正小學生預習過程中存在的問題，不斷提高小學生課前預習的質量。

結語

數(shù)學學科相較于其他學生難度更大，小學生理解起來比較困難，因此相較于其他學科數(shù)學更加需要進行課前預習，小學數(shù)學教師要充分利用小學這個習慣與能力發(fā)展的關鍵期，正視課前預習在數(shù)學教學中的重要作用，通過樹立課前預習觀念、利用預習工具、進行教學評價等方法來提高小學生的課前預習質量，進而不斷推動小學數(shù)學課的教學質量，促進小學生數(shù)學能力的不斷提高。

參考文獻

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