新課改下高中數學自主探究式教學初探

劉彩艷

【關鍵詞】 數學教學;自主探究式;原則;策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）10—0057—01

高中階段是學生成長和學習的重要時期，為了可以有效地激發學生學習的興趣，培養他們的自主創新能力，數學教師可以根據課程內容適當地應用探究式教學方法，并且遵循合理性、主體性以及民主性等相關原則，為學生構建高效課堂。下面，筆者就新課改下高中數學自主探究式教學模式的應用，談談自己的體會。

一、教學原則

1. 合理性原則。高中數學知識點繁多復雜，學生的學習壓力也就相對增大，教學效果有時候不甚理想。其實數學教材中的內容有些可以使用探究式教學方法，可以很輕松地收到事半功倍的教學效果。因此，教師需要先對教學內容進行適當篩選，選擇難度適中的數學課題展開探究。因為難度過高會導致學生喪失探究的信心，難度過低則會令學生失去自主探究的興趣，因此，教師在選擇數學課題時一定要遵循合理性的教學原則。

2. 主體性原則。該原則在實際教學活動中的應用主要體現在三個方面：一是學生是學習活動的主體，二是教師是開展教學工作的主體，三是學生是課堂教學的主體。隨著新課改的深入，很多教師也逐漸適應了在課堂中突出學生們主體地位的教學模式，這樣可以有效地提高學生的創造性和主動性。從這個層面上來看，教師在進行探究式教學時，一定要遵循主體性原則。

3. 民主性原則。在傳統數學課堂上，教師具有足夠的權威性，學生只能被動接受知識，很少提出質疑。這樣教學嚴重阻礙了學生自主思考能力的提升，而探究式教學則可以有效改善這一教學難題。在該教學模式下，教師通常會創設出輕松的課堂環境，并且給予學生們更多的發言權，讓學生能夠充分地展現自己，敢于挑戰權威，表達自己的觀點和看法，這也是民主性原則在探究式教學中的重要體現。

二、教學策略

1. 營造良好的教學氛圍。首先教師需要對學生的質疑行為及時進行鼓勵，通過這些方式來有效地增強學生們的自信心。以“函數的概念”這一內容的教學為例，教師可以先引導學生課前做好充分的預習工作。由于該部分內容所涉及到的知識點非常瑣碎，且數量繁多，因此，在課堂上，教師與學生之間可以相互提問，再相互解答。通過這種方式不僅可以有效地活躍課堂氣氛，同時還可以激發學生學習數學的興趣，實現探究教學的目標;其次，給予學生踴躍發表自己觀點的時間。數學教師可以以本節課的內容為基礎，努力活躍課堂氣氛，給予學生們更多發言的權利，從而增強教學效果，實現教學質量顯著提升。

2. 小組合作探究。為了提升學生們的探究效率，教師還可以將學生們劃分為不同的小組，讓他們通過小組合作和討論來解決一些數學問題。例如，在講解“數列求和”這一內容時，便可以采取小組合作探究的方法來進行。從理論上來講，數列求和可以使用的方法非常多，常見的求和方法有錯位相減法、分組法、數學歸納法、并項求和法、公式法、倒序相加法、裂項法、通項化歸法等等，不同的學生在考慮同一數學問題時也會使用不同的方法。因此，通過合作探究的教學方式可以令學生相互交流自己的解題思路和思考問題的角度，使得學生之間可以產生強烈的思想碰撞和交流，而且通過對比別人看待問題的角度，可以更好地擴展自己的解題思路，同時還可以培養學生之間的情誼，有利于學生全面、健康地成長。

3. 適時利用信息技術。信息技術在國內很多領域都有著非常廣泛的應用，并且也都起到了非常關鍵性的作用。為了可以更好地順應時代的發展，學校也將信息技術引進了課堂，并且收到了良好的成效。以“立體幾何”一課的教學為例，由于該課堂內容具有較強的抽象性，因此教師可以合理利用信息技術來幫助學生更加具象地去了解和認知一些空間立體結構，從而降低理解難度，有效提高教學效率。

總而言之，數學教師在課堂活動中應用探究教學方法時，可以根據學生的具體情況，通過營造良好的課堂學習氛圍、組織學生分小組合作探究以及合理利用信息技術等方式來有效地提高學生的自主探究能力，改善傳統教學模式中的不足之處，進而激發學生學習的興趣，從而將提高教學效率真正落到實處。