基于童真課堂的小學語文自學習教學研究

曹越

【摘 要】現如今的語文課堂應該做到從兒童出發，讓兒童在課堂中真正的成為兒童，這樣的課堂才能美起來。在這樣的課堂教學中教師必須要從學生出發，鼓勵學生自主參與到課堂活動中，激發學生學習的動機和興趣，讓學生可以自發的組織課堂，實現自主學習能力的提升，教師一定要保證打造充滿活力的小學語文課堂，讓學生在課堂中完全釋放自己的天性，獲得更好的發展。本文就童真課堂下小學語文自學習教學展開研究。

【關鍵詞】童真課堂;小學語文;自學習

兒童本身就是童真的天使，心中對這個世界充滿了美好的幻想和探索的熱情。所以他們都是帶著真誠的態度走進課堂中的。小學語文教學必須要尊重學生的天性，保證學生的天真和童趣，要讓學生更好地融入到課堂中進行自主學習，鼓勵學生自己組織課堂，展示學生的個性和才能，這樣才能讓學生對小學語文課堂產生濃厚的興趣，積極主動參與到課堂的學習中，實現學生語文綜合能力的提升。本文就小學語文自學習教學展開研究。

一、投入真情，引導學生追尋文本趣味

兒童本身都是單純和善良的，教師只要對他們進行合理的引導，就能夠很好地激發孩子在情感上面的共鳴，使得他們能夠更好地走進文本當中，找尋到文本的趣味性，從而讓課堂教學充滿童趣，也能調動起學生去進行自主學習的積極性。所以在日常的小學語文課堂教學中教師應該給學生更多的機會，讓幼兒自己表達想法，能夠鼓勵學生自主構建課堂模式，成為課堂學習的小主人。比如在學習部編版小學語文四年級上冊《觀潮》的時候，教師可以為學生播放錢塘江大潮相關的視頻，并且講述當時壯觀的場景，給學生營造出一個學習的氛圍和情境。然后可以鼓勵學生自己參與到課堂的學習互動中，教師把學生分為若干個小組，然后讓學生自己在本組內去完成對課文內容的分析，找到文本中描述的精彩的內容，發表自己的觀點和看法，通過引導學生自主的進行學習，教師給學生一個足夠自由的學習空間，學生可以進行自由的想象和表達，感受文本中描寫的語句的優美和奇特之處，感受文本的樂趣，同時能夠很好地將自己的童真和想法在課堂中呈現出來，這樣學生的自主學習和思考能力得到了很好的培養，也能讓學生更好地融入到課堂的學習中，提高教學的整體質量。

二、開展綜合實踐活動，鼓勵學生自主學習

在如今的語文課堂教學中我們一再強調要注重培養學生學習的自主性，讓學生可以自由的安排課堂學習，發揮出自己的主觀能動性，更好地獲得語文綜合素養的提升。那么在這個背景下，作為語文教師應該開展一些綜合性的實踐活動，鼓勵學生能夠融入到實踐課堂中進行自由的討論和交流還有合作，在學生這樣的互動下思維能夠得到有效的發展，而且可以對所學習的知識形成更為深刻的印象和理解。比如在學習部編版小學語文四年級上冊《口語交際：愛護眼睛，保護視力》時，教師就可以鼓勵學生自己安排整個課堂。首先在課前將學生分為若干個小組，然后每個小組自己就保護眼睛這個主題設置內容，通過各種方式搜集資料，制作課件，選擇小組的成員進行講述，進行明確的分工。在課堂中教師把課堂完全的交給學生，讓學生分組一一上臺呈現本組調查研究的成果，讓學生就保護眼睛展開交流和討論。在這樣的課堂中教師給到了學生足夠的自主權利，把課堂完全交給了學生，學生來安排課堂內容，而且融入到了實踐活動中，通過這樣的方式在很大程度上釋放了孩子的天性，讓學生可以自由的進行交流，暢所欲言，有助于培養學生的語言能力和思維能力。

三、借助課堂表演，為學生搭建表現的平臺

作為小學階段的學生都具有著較強的表現欲，希望自己能夠得到肯定和認可。因此在課堂中，教師應該給到學生足夠的機會去展示自己，這樣才能真正的保護好學生的童真，搭建一個童真小學語文課堂。那么在這個課堂中教師可以結合教學的內容為學生安排一些表現的活動，這樣能夠讓學生更好地表現自己，感受課堂的魅力，從而全面地提升學生的綜合能力。讓學生可以在課堂學習中變得更加的自如，收獲自信。比如在學習部編版小學語文四年級下冊《小英雄雨來（節選）》時，在學習了課文后，教師可以安排一次情景劇表演的活動，讓學生分組自己設計情境劇然后在課堂中展示，通過表演可以幫助學生更好的了解到小說中人物的特點，能夠深刻的理解內容，還能獲得表現力的提升。

四、結束語

總而言之，在新課改背景下小學語文教學一定要足夠的尊重兒童的發展，要注重保護好兒童的童真和天性，使得學生能夠在學習語文的過程中投入真正的感情，也體驗到語文學習的趣味性，為學生營造一個充滿歡聲笑語的課堂。為此教師需要改變以往教學模式，要充分突出學生的主體地位，讓學生可以自由的安排教學，成為課堂的主人，讓語文課堂能夠成為陪伴孩子健康成長的好伙伴，實現小學生語文綜合素養全面的提升。

【參考文獻】

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[3]鄭金葉.小學語文教學回歸童真的重要性探析[J].考試周刊，2019（39）.

（本文系2019年江蘇省前瞻性教學改革實驗項目《向真而行：童真課堂的品格建設》階段性研究成果。）