構(gòu)建生態(tài)化課堂 提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

魏瑋

【摘 要】在小學(xué)的美術(shù)課堂當(dāng)中，我們要建立一種可持續(xù)發(fā)展式的教學(xué)模式，為同學(xué)們開展更多具有創(chuàng)造性、意義性的課堂活動來達(dá)到促進(jìn)其藝術(shù)感的提升。本文對構(gòu)建生態(tài)化課堂，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，其中的緣由以及具體實施方法作出了研究與討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);生態(tài)化課堂;教學(xué)研究

小學(xué)課堂是一個生態(tài)化的課堂形式，其中包括老師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)環(huán)境三個部分，像我們的自然環(huán)境一樣，我們必須要平衡這三者之間的關(guān)系，讓它們具有一定的關(guān)聯(lián)性，達(dá)到動態(tài)的平衡，才能實現(xiàn)多元化的共存。

一、構(gòu)建小學(xué)美術(shù)生態(tài)化課堂的基本原則

課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)場所在各種因素的牽制之下，學(xué)生與教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動時，要有彼此支撐依附的影響。在小學(xué)的美術(shù)課堂當(dāng)中，教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境三個部分組成了一個課堂當(dāng)中的生態(tài)系統(tǒng)，他們自身有各自的功能與作用，并且不可分割。因此，我們要遵循一定的原則去平衡這三者之間的關(guān)系，去構(gòu)建一種可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式，從而去實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)。

（一）遵循開放性教育

生態(tài)化的課堂是一個具有開放性的課堂，在這個生態(tài)化的環(huán)境當(dāng)中，我們要有一個物質(zhì)能量和信息的交換與交互，從而去達(dá)到不斷的完善與更新，因為課堂畢竟是一個學(xué)習(xí)和自我完善的地方。因此，在這個環(huán)境當(dāng)中，我們要讓教師與學(xué)生都達(dá)到一個互相的交互作用，教師與學(xué)生都是在這個環(huán)境當(dāng)中不可缺少的一份子，他們都起著主導(dǎo)的作用，因此他們都有著共同的義務(wù)和責(zé)任去承擔(dān)課堂環(huán)境問題，在環(huán)境當(dāng)中的一些創(chuàng)新問題，當(dāng)三個主體通過不斷地進(jìn)行知識交換，通過自己的知識去傳遞給其他的生物個體，從而去促進(jìn)課堂這個生命體的發(fā)展，因此他們都必須保持開放的狀態(tài)，實際上也是在為教師與學(xué)生創(chuàng)建一個較為輕松的環(huán)境，去挖掘自我的潛能以及能力的提升，通過開放這個狀態(tài)，讓每一個小學(xué)美術(shù)課都可以具有更多的傳輸力，讓學(xué)生或者是教師都有所收獲。

（二）把握整體性教學(xué)

雖然生態(tài)化課堂由三個部分組成，但實際上它們是一個整體，他們都互相作用，互相影響。作為課堂教學(xué)這一個整體的一大部分，教師的知識能力與情感共存，或者是自我品德方面都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情感認(rèn)知，而如何達(dá)到教師與學(xué)生之間的相互依存，那就要通過課堂這個教育環(huán)境來實現(xiàn)。在課堂生態(tài)化系統(tǒng)當(dāng)中，每一個個體都具有自我的認(rèn)知水平和不同的生活背景，他們在整個課堂當(dāng)中的功能也不一樣。因此，在小學(xué)美術(shù)的教育過程當(dāng)中，我們必須要以人為本，去掌握每一個個體的不同，并且盡量地去分析每一個不同出現(xiàn)的原因，尊重他們不同的選擇，在整體的部分當(dāng)中去進(jìn)行個體的分化，在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)當(dāng)中，我們要重視整體之間的和諧發(fā)展，要實現(xiàn)教師教育與學(xué)生之間的有機(jī)結(jié)合，讓教師與學(xué)生們之間的距離更拉近，形成一個歡樂愉快的教學(xué)氛圍。

（三）控制動態(tài)化交流

自然界是一個有機(jī)的聯(lián)系整體，每個系統(tǒng)都不是一個孤立的存在。因此，在生態(tài)化的課堂教學(xué)當(dāng)中也是如此，教師、學(xué)生以及教育環(huán)境當(dāng)中都會有著大大小小的聯(lián)系，而在這個生態(tài)化過程當(dāng)中，各種因素也有著不同的規(guī)律，但它們之間的規(guī)律絕不是獨(dú)立存在的，而是相互影響的，而正是因為這種相互影響，才促進(jìn)了整個課堂的發(fā)展，在小學(xué)美術(shù)教育的課堂當(dāng)中，我們往往是提倡積極的互動與相互的交流，為學(xué)生們創(chuàng)建一個自由并且歡樂的環(huán)境是非常有必要的，讓每一個學(xué)生的認(rèn)知情感以及價值觀得到整體的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能夠讓課堂當(dāng)中的知識信息的轉(zhuǎn)換有更好、更流暢的平衡，這種平衡可以不斷的優(yōu)進(jìn)，從而達(dá)到更好的教育效果。

（四）實現(xiàn)多元化并存

雖然在第二點(diǎn)當(dāng)中，我們提倡了整體化原則，但在整體化原則的發(fā)展之下，我們也要允許多元化的存在，一個個體的發(fā)展，一定會引起其他個體的變化，而這種相互適應(yīng)或者是相互作用的結(jié)果，可以不斷地去增強(qiáng)每一個人的能力，就像是一種競爭力的存在，才可以讓自己變得更好，小學(xué)美術(shù)的生態(tài)化課堂當(dāng)中的每一個個體都是豐富多彩的，而這種豐富多彩的個體結(jié)合，才使整個生態(tài)化系統(tǒng)變得更加具有優(yōu)勢，我們尊重每一個個體的不同化存在，才可以去促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，變得更加完整和全面發(fā)展效果。

二、生態(tài)化課堂提升小學(xué)美術(shù)教育的具體應(yīng)用

（一）增加創(chuàng)新教學(xué)方式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在生態(tài)化教學(xué)的大背景之下，我們要采取多樣的教學(xué)方式，并且在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，來培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造思維。在小學(xué)階段為學(xué)生們培養(yǎng)一個創(chuàng)造性思維是非常有必要的，因為對他們來講，只有打破自己的思維方式，去在傳統(tǒng)模式的學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行一個自我的總結(jié)，把知識化為自己感興趣的東西，而不再是一種必須要去學(xué)習(xí)的枯燥無聊的事情，通過靈活的去運(yùn)用所學(xué)的知識點(diǎn)，將它化為自己的東西，提出新的觀點(diǎn)，多多提出問題，并且打破常規(guī)，才能夠創(chuàng)建一個更好的知識體系，將教育成果變得更具有價值性和獨(dú)特性。小學(xué)美術(shù)的課堂當(dāng)中是一個大的挑戰(zhàn)，比如說我們在進(jìn)行美術(shù)作品欣賞的時候，教師們可以放出相應(yīng)的照片或者是視頻，然后來讓學(xué)生們進(jìn)行解讀和感受的抒發(fā)，在這個過程當(dāng)中，大家可以暢所欲言，沒有固定模式的限制，大家可以通過新型的方式去展現(xiàn)自己的感受以及理解，但在這個過程當(dāng)中，要去保護(hù)學(xué)生們奇特的思維，以及非常規(guī)行為的出現(xiàn)，讓他們可以更好地去表達(dá)自己在美術(shù)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中自我的感受，從而去帶給他們更好的學(xué)習(xí)積極性，以及更好的美術(shù)課的體驗。這樣的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓他們對美術(shù)的學(xué)習(xí)有更加深刻的理解，建立一個自己的美術(shù)學(xué)習(xí)體系和思維，也可以促進(jìn)他們的情感認(rèn)知，以及技能加倍，并且有利于促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（二）完善動態(tài)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在這個時代的快速發(fā)展之下，學(xué)生的教育也會變得更加難以控制，大多數(shù)的傳統(tǒng)思想以及傳統(tǒng)的規(guī)則定律已經(jīng)不能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，以及教育行業(yè)當(dāng)中的學(xué)習(xí)模式，因此我們要在小學(xué)時代為學(xué)生們創(chuàng)建一個更好的思維和自我的學(xué)習(xí)方式是一個更為重要的事。讓學(xué)生們學(xué)會獨(dú)立思考，并且動手去做，才會有利于他們之后的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是以教師的講課為主，但在新型的小學(xué)教育模式生態(tài)化環(huán)境當(dāng)中，我們要讓學(xué)生們?nèi)グ盐兆灾鳈?quán)，讓他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生們通過主動的學(xué)習(xí)去收獲經(jīng)驗，并且去了解這個豐富的世界，完成個人品德與個人精神世界的創(chuàng)建，有利于學(xué)生們有更多創(chuàng)新和開放的思維，更好地在成長和生活當(dāng)中去進(jìn)行完善。在教師的創(chuàng)新教育以及引導(dǎo)之下，可以給學(xué)生們創(chuàng)建一個更加動態(tài)化的學(xué)習(xí)方式來維持可持續(xù)發(fā)展的教育理念，通過每個個體的思維方式不同，以及看待事物的角度不同，可以讓學(xué)生們在課堂當(dāng)中有更多自我發(fā)揮的空間，并且進(jìn)行交流，這樣就可以使每一個同學(xué)的思維進(jìn)行不斷地擴(kuò)大，讓它們進(jìn)行動態(tài)有效的生成，只要學(xué)生們構(gòu)建了自己的知識體系以及學(xué)習(xí)方式，課堂就會變得輕而易舉，而學(xué)生們的學(xué)習(xí)參與度也會增強(qiáng)，通過可持續(xù)發(fā)展的這種教育生態(tài)化理念，我們可以運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中去，從而完成學(xué)生們對于美術(shù)藝術(shù)這個課程的認(rèn)知以及更好的發(fā)展。

總而言之，生態(tài)化課堂的構(gòu)建，能夠?qū)⒔處煛W(xué)生以及學(xué)習(xí)環(huán)境之間進(jìn)行一個緊密地聯(lián)系，而且在現(xiàn)代信息化技術(shù)的推動之下，通過一些多媒體的幫助，我們可以將教學(xué)活動變得更加豐富多彩，在這個生態(tài)化的系統(tǒng)之下，教師與學(xué)生兩個生態(tài)主體，他們會有更多的信息交流，通過雙向的交流活動，我們可以為小學(xué)的美術(shù)構(gòu)造一個更加科學(xué)趣味的課堂環(huán)境，從而去實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效溝通，增加學(xué)生的課堂積極性以及學(xué)習(xí)反饋，從而達(dá)到全方位的發(fā)展。

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【江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項課題“小學(xué)‘動感美術(shù)課堂生態(tài)建設(shè)的研究”（編號：D/2020/02/329）的階段性研究成果。】