混合式學習環境下的項目式綜合性學習淺探

虞玲慶

【摘要】混合式學習環境為項目式綜合性學習提供了充分的學習支持?；旌蠈W習環境下的項目為綜合學習模式，使學生在自主探究與合作的過程中發展思維，提高學習能力?；旌蠈W習環境下的項目式學習使綜合學習更加有效。本文部編版小學語文五年級下冊綜合學習《遨游漢字王國》的學習活動設計為例，在混合學習環境下開展項目式綜合學習。旨在為綜合性學習教學提供了參考和借鑒。

【關鍵詞】小學語文;混合式學習環境;項目式學習;綜合性學習

《語文課程標準》強調：“小學語文綜合學習性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。混合式學習環境為項目式綜合性學習提供了充分的學習支持?；陧椖康膶W習模式使學生在自主探究與合作的過程中發展思維，提高學習能力。混合學習環境下的項目學習使綜合性學習更有效，質量更高。

一、相關概念

（一）混合式學習

基于國內外學者對混合學習定義的解讀，筆者將混合學習定義為傳統課堂、網絡和網絡資源、多種教學方法和各種技術工具的結合，以優化學生的學習成績，提高教學質量的學習方法。

（二）項目式學習

項目學習學習，是指以學科課程標準為核心，綜合考慮學生的語言素養培養要求，多學科相結合，現實問題驅動著學生開展探究活動這一學習模式的項目化工作。基于項目的學習流程圖如下：

（三） 混合學習環境下項目式綜合性學習

它是一種以學生為中心、以項目為基礎、以結果為導向、以網絡平臺為輔助的學習模式，能將學生置于真實的情境和具體的問題中。學生通過調研觀察、文獻綜述、數據收集、分析研究、成果展示與交流、活動評價等一系列過程完成一個真實的項目。同時，他們將語文知識內化，最終達到語文基本知識和技能的同時，語文綜合運用能力、創新能力、解決問題能力、批判性思維能力、探究精神和合作態度的全面發展。

二、混合學習環境為基于項目的學習提供支持

在混合學習環境中開展項目式綜合性學習，可以為學生提供更多的教學資源、多樣化的學習評價、更充分的探索空間。通過智能網絡平臺（釘釘），教師預設問題（如問卷、意見等），并利用在線學習平臺及時投票，討論、收集學生意見和反饋結果，即時公告。所有學生信息共享，共同參與。

有了在線學習平臺的支持，教師可以隨時發表意見，也可以記錄學生的學習過程，及時指導和調整教學步驟。學生的作品可以及時傳遞到網絡平臺，教師可以及時閱讀、指導和評價。每個學生小組的成員也可以互相查看、討論和評估。它最大限度地發揮師生互動、學生與學生互動的作用，擴大了交流的范圍。在信息時代，隨著互聯網的日益普及，基于智能環境下的項目式學習可以提高學生學習興趣，教育形式也更加多樣化和有效。

三、混合學習環境下的《遨游漢字王國》學習活動設計

項目式學習包括六個基本環節：項目選擇、制定計劃、活動探索、作品產出、成果交流、活動評價。在設計項目時，主要關注項目選擇、實施計劃、活動評價三個環節。具體的設計需要考慮選定主題、主要目標和任務，并從目標和主要任務出發選擇項目。

《遨游漢字王國》包括“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩部分。需要完成的任務是：感受漢字的神奇與樂趣，了解漢字文化，做一些規范漢字的實事。

（一）網絡問卷調查使項目設計前的學術分析和評價更加高效

項目設計前必須進行“設計項目——分工——制定計劃”，這些安排的前提是充分分析學生狀況。在《遨游漢字王國》項目設計之前，需要對學生的學習能力、漢字知識和協作學習能力進行評估。首先，運用《學情問卷》了解學生的“知、想、學”情況。除了課前了解情況外，《學情問卷》也貫穿整個項目。

《協作能力評估問卷》用于了解學生的學習方法、特點、偏好、個性等，為分組提供依據，然后根據學習情況和協作能力進行項目劃分和計劃，這些使用網絡平臺來完成，平臺有自動統計、交叉分析等功能，比傳統模式更高效。

（二）網絡環境使項目式綜合學習過程具有更高的質量

在項目學習過程中，主要任務是“合作探索——協作成果”。在傳統的學習模式下，教師不能及時跟蹤項目學習的全過程，在整個探究過程中提供指導。學生的小組合作學習也受到地域、時間等因素的制約，效果不明顯。網絡環境為兒童自主探究學習創造了更好的交流與合作平臺。師生、生生在網絡中的交流是平等的，平等的話語權鼓勵孩子們釋放自己的真實想法和學習潛能。

（三） 混合模式讓成果展示多樣性

成果展示是項目式學習中不可或缺的重要組成部分。在信息技術的支持下，可以采用線上、線下相結合方式使展示形式多樣化。

（四）讓評價貫穿于學習活動的各個環節

評價是項目式學習的重要組成部分。要貫穿學習活動的各個環節，它可以幫助學生明確成長過程中的進步和不足，結合自身實際，明確方向，制定促進自身更好發展的措施。它還可以使教師發現教育教學活動中存在的問題和不足，提出有針對性的教學改革建議和措施，促進教學活動更好地促進學生各方面的發展。

四、結束語

混合式學習環境下項目式綜合性學習具有師生之間的緊密互動，學生與學生之間的充分交流，強大的人機互動、及時的反饋、線上線下學習相結合等諸多優勢。教師通過在線平臺教師可以提供豐富的資源，指導學生進行活動，及時回答問題，與學生討論和交流。學生可以在線學習平臺上分組討論，表達意見，及時共享和互相監督，也可以利用網絡資源和多媒體來完成學習材料的收集和整理，上穿講故事視頻，繪制PPT，到網絡平臺，還可以學生進行自我評估，相互評估，小組評估。這種模式的學習才能讓學生積極主動的投入到學習活動中，在自主活動中全面提高語文素養，培養主動探究、團結合作、勇于創新精神。

【參考文獻】

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[3]張蘭蘭，張海燕，基于PBL的小學語文高段綜合性學習設計[J].課程與學科教學研究.

（責任編輯：鄧羽婷）