高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的研究

范俠 譚鳳禹

摘要：在課堂教學(xué)過程中重視教學(xué)評價，對教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，這主要是因為教學(xué)評價是教師在課堂教學(xué)中督促學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要途徑。教學(xué)評價可以讓學(xué)生對自己在課堂上的表現(xiàn)以及對知識的掌握有一個清晰的了解，還能讓教師對自己的課堂教學(xué)有一定的認(rèn)識。本文就評價的作用、新課程理念下高中課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的評價維度以及新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價研究進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)評價;評價維度

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性和復(fù)雜性，并且教師使用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣教師無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，但隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，對我國現(xiàn)有的教育教學(xué)體系提出了新的要求，特別是對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了新的要求，所以為了滿足新時期學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，在高中數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)該對教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新以及優(yōu)化，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

一、評價的作用

評價對教育有著指導(dǎo)作用以及反饋?zhàn)饔茫诮逃^程中起著非常重要的作用，并且在教學(xué)活動中教育評價也是一個重要的環(huán)節(jié)[1]。這主要是因為評價可以為下一步制定目標(biāo)和計劃，并且教師也可以通過評價了解課堂教學(xué)中的成果，知道其中的不足，這樣教師才可以總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)評價結(jié)果改變自己的教學(xué)觀點(diǎn)以及教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)教師的教學(xué)水平得到提高。所以，只有通過教學(xué)評價，才能對當(dāng)前的教學(xué)工作進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)而做出判斷。而教學(xué)評價還可以讓教師的教學(xué)成果以分?jǐn)?shù)的形式展現(xiàn)出來，以此對教師的教學(xué)成果做出評價，以此激發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提高，所以，教學(xué)評價也對教師起到激勵的作用。

二、新課程理念下高中課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的評價維度

在評價的過程中，可以從教師和學(xué)生兩個維度進(jìn)行評價。首先，從教師方面進(jìn)行評價。教師的評價維度主要從教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的參與度這兩方面進(jìn)行評價。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師在課堂上占據(jù)主體地位，教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計，所以導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不積極參與到教學(xué)活動中，無法集中注意力，這種情況極大的對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了影響[2]。所以針對這一情況，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來設(shè)計教學(xué)任務(wù)，通過制定教學(xué)目標(biāo)，可以有效的幫助學(xué)生掌握并靈活使用相關(guān)的知識，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師還應(yīng)該根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生積極溝通，了解學(xué)生的需求，進(jìn)而提高教學(xué)效率。之后，從學(xué)生方面進(jìn)行評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價需要從學(xué)生的性格以及參與度進(jìn)行評價，在教學(xué)活動中，只有通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及參與到教學(xué)活動中的情況才能對教師的課堂效果做出一個準(zhǔn)確的評價，這主要是因為教師在課上的所作所為會對學(xué)生造成一定的影響，而學(xué)生在課上的表現(xiàn)就是對教師在課上行為的反饋，而學(xué)生的參與度才能體現(xiàn)出教師在上課時是否吸引學(xué)生的注意力。

三、新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價研究

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)也需要相應(yīng)調(diào)整，所以，在我國進(jìn)行教育改革時，需要根據(jù)新課程理念下的高中課堂教學(xué)評價，對數(shù)學(xué)學(xué)科的教育模式以及教育內(nèi)容進(jìn)行修改，使其與新課程理念相符。

（一）激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與度

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生回答問題以及使用多種評價方式這兩個方面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價，以此激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與度。這是因為學(xué)生課堂參與度直接決定了教師課堂教學(xué)的效率。所以教師要在教學(xué)過程中熟悉使用教學(xué)方法，通過提問學(xué)生簡單的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，之后教師可以根據(jù)學(xué)生所回答的答案對學(xué)生進(jìn)行評價，這樣學(xué)會生可以從評價中得到鼓勵，學(xué)生就會產(chǎn)生滿足感，這樣就可以讓學(xué)生積極的加入到課堂活動中;教師還可以使用多種評價的方式，由教師評價為主體，學(xué)生互評以及小組評價為輔，進(jìn)而讓學(xué)生積極參加到課堂教學(xué)活動中的各個環(huán)節(jié)中，以此讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)所帶來的的快樂[3]。由此可見，教師需要在課堂教學(xué)中按照學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)，并且使用合理的教學(xué)評價，才能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，以此保證教學(xué)效率。

（二）探索教學(xué)方法

教師在對教學(xué)模式調(diào)整之后，學(xué)生需要一段時間對新的教學(xué)模式進(jìn)行適應(yīng)，這樣才能將新課程理念在高中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效滲透，才能更好的促進(jìn)學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效果。

比如在人教版高中數(shù)學(xué)A版“函數(shù)”這一章節(jié)中，教師在講授時只需要對函數(shù)的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三的應(yīng)用，這樣就可以提高學(xué)生的解題效率。

結(jié)束語：

簡而言之，雖然目前我國數(shù)學(xué)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的研究還不完善，但隨著素質(zhì)教育呼聲的提高，我國教育部門對數(shù)學(xué)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也越來越重視。為了現(xiàn)代教育課程標(biāo)準(zhǔn)的改革有一個完善的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，許多專家對評價標(biāo)準(zhǔn)展開了相關(guān)的研究活動，并且使用科學(xué)的方法尋找先進(jìn)科學(xué)的評價方法以及詳細(xì)公開的評價內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)我國的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的教育體系逐漸完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鑫.新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價[J].高考，2020（23）：74.

[2]葉靜.教學(xué)評價在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（13）：153.

[3]吳紅麗.高中數(shù)學(xué)在新課程改革中課堂教學(xué)評價的改變[J].高考，2019（08）：19.