“互聯網+”背景下高中英語教學模式的構建

楊夢嬌

摘要：隨著科技的不斷發展，互聯網走近高中英語課堂，為高中學生的學習帶來了巨大的便利條件和變化。作為高中英語教師，應當及時更新自己的教學觀，在“互聯網+”背景下英語學習的特點，科學組織學生開展線上、線下混合式教學，以便在豐富英語課程資源的同時，拓展學生的學習渠道，讓學生更好地掌握英語知識。本文基于筆者教學經驗，就“互聯網+”背景下高中英語教學模式的構建提出自己幾點看法，以供參考。

關鍵詞：互聯網+;高中英語;建構策略

《高中英語課程標準》明確提出：“普通高中應重視現代信息技術背景下教學模式和學習方式的變革，充分利用信息技術，促進信息技術與課程教學的深度融合。”由此可見，在“互聯網+”背景下開展高中英語教學是十分重要的。作為高中英語教師，應當以自身教學智慧，在“互聯網+”背景下全面建構新型教學模式，促使高中英語真正從1.0時代進入2.0時代，完成教學體系的升級，為學生提供更為優質、專業、全面的教學服務，借以豐富學生的學習體驗，讓學生在高效化英語課堂中享受學習英語知識的樂趣，促使其由“被動接受”向“自主學習”進發，提高學生自主學習效率。那么，在“互聯網+”背景下具體該如何開展高中英語教學呢？

一、備課“互聯網化”，豐富英語教學內容

備課是教師上好課的重要前提。與教師而言，備好課可以有效加強教學的計劃性、針對性和目的性，更有利于教師充分發揮主導作用。隨著信息技術時代的來臨，對高中英語教師備課提出更高層次的挑戰，要求教師能夠有效利用“互聯網”的優勢完善自己的備課內容，一方面，教師需要眾多教學資源中選擇于學生有利（如增長知識、開闊視野的材料）來充實自己的備課內容與課堂教學，網絡上出現的諸多優秀網站或英語學習軟件都可以為我所用。比如，高中英語教師可以利用可可英語App播放英語電影后者英文廣播的音頻片段;還可以利用希沃軟件制作生動有趣的PPT等。另一方面，高中英語教師在備課中可以及時通過互聯網跟進英語最新發展，并及時充實、武裝自己，不斷提升自己的專業素養，為學生提供更為優質的教學服務。比如，筆者經常登錄知網、中華資源庫、網易課堂或學科網等學習一些前沿科學理論和知識，不斷充實自己，提升自己的英語專業，還可以利用先進理念打造英語教學策略，以更好地引導學生開展英語學習活動。

二、教學“互聯網化”，獲取豐富教學資源

（一）借助互聯網，獲取大量教學資源

互聯網中有豐富的英語教學資源，教師可依據自己的教學需要和學生的實際學習水平評估教學資源是否有效，然后教師可以借助互聯網中豐富的英語教學資源引入英語課堂，幫助教師呈現相應的英語知識，讓學生接觸到更多的英語知識，豐富學生的感性認知，促使學生在英語氛圍十足的環境中逐步形成一定的英語語言意識，為學生今后的發展奠定堅實基礎。

比如，在教學“Films and TV Programmes”一課時，為讓學生圍繞“電影和電視節目”開展聽、說、讀、寫活動，能夠正確看待電影、電視的功能，并通過影視作品增長知識、豐富生活，筆者重視借助互聯網引入豐富的教學資源，讓學生學會通過觀看好的電視節目擴展知識面，獲取有效信息，促進科學文化知識的學習，比如，在導入環節中，筆者利用互聯網搜索、下載“哈利波特”和“臥虎藏龍”的影片，并利用多媒體在課堂之上播放相關片段，讓學生通過觀看電影片段回答相應問題，如針對“哈利波特”提出問題“What’s the film called？”“Who directs it？”“Who starts in it？”“When did it come out？”;針對“臥虎藏龍”提出“Who is the director of it？”“What’s the relationship between Li Mubai and Yu Xiulian”“Who plays the part of Yu Jiaolong？ What do you think of her performance？”，學生在回憶了兩部電影之后，筆者提出“What are the differences in artistic style between the two films？”通過這樣一個問題，引發學生的思考，讓學生對比我國和西方國家在影視方面的主要風格、特點等，以便學生通過影視作品去學習相關語言，了解不同國家的文化。

（二）運用互聯網，豐富英語教學方法

隨著信息技術在高中英語課堂的入駐，對傳統單一、枯燥的教學模式形成巨大沖擊，其以生動、直觀的優勢為學生打造英文氛圍十足的環境，讓學生能夠更好地接觸英文，有助于學生的英語學習。要知道，“互聯網+”并非簡單意義上的互聯網與英語教學的相加，而是應該在“互聯網+”背景下將互聯網思維逐步應用到英語教學之中，從而創造出“1+1>2”的效果。因此，利用互聯網思維創設新型教學模式，引領學生開展英語學習，能夠更好地吸引學生注意力，讓學生帶著十足的興趣與教師形成良好互動，有助于教師構建高效化英語課堂。

比如，在“互聯網+”背景下，教師可以利用微課進行教學，轉變傳統課堂教學模式，讓學生在精悍的微課視頻中集中精力突破重難點知識，幫助學生了解某一知識點，這樣的教學既能夠吸引學生注意力，還能夠引領學生在短時間內掌握相關英語知識，提高學生得到學習效率。除此之外，教師還可以將復習“互聯網化”，引導學生全面整合碎片時間，讓學生根據自己的實際需求，利用微課對相關知識進行復習與鞏固，在幫助學生理解英語知識的同時，提高學生自主學習能力和英語學習水平，一舉多得。

總之，高中教師應當重視在“互聯網+”背景下開展英語教學，利用互聯網優勢為學生打造新型教學模式，引入大量、適當的教學資源，借以豐富學生的認知，擴展學生的視野，讓學生享受到更好地英語學習服務，提高其英語學習能力和水平。

參考文獻：

[1] 淺析“互聯網+”時代高中英語教學核心素養. 田安年. 學周刊 . 2019

[2] “互聯網+”信息技術與高中英語教學整合探究. 侯思旭. 信息周刊 . 2019