互動式教學在初中化學教學中的運用

高淑萍

摘要：初中化學教學是學生化學學習的起點，至此學生在體制教育下正式開始化學專項學習。初中化學教學講求學習效率和綜合學習質量，傳統教學模式相對刻板，固化的教學模式和較為枯燥的課堂氛圍很難達到上述教學目標，因此在新課改后，互動式教學在初中化學教學中得以逐漸應用。互動式教學不僅能夠一改傳統教學模式下學生興趣低下的問題，而且也能夠增強學生的獨立思考和交流研究能力。重點研究初中化學教學中互動式教學的應用策略是本文核心研究內容。

關鍵詞：互動式教學;初中化學;教學策略

互動式教學是當前重要的課堂教學形式，從當前初中化學教學存在的問題上來看，很多學生在課堂學習中不能長時間集中注意力，很多學生因缺乏化學學習興趣而不能很好的深入掌握相應化學知識，因此充分活躍課堂氛圍是提升教學質量的重要策略，而互動式教學所營造的課堂氛圍可以很好的拉動每一名同學參與到課堂學習中來，通過學生互動、師生互動等不同形式的交流溝通能夠讓學生長時間集中注意力并將精力投入于化學學習之中。目前針對初中化學教學的實際需求，教師可在教學過程中采取多種形式開展互動式教學，這也是提升初中化學整體教學質量的重要策略。

一、創設生活化教學情景加強課堂互動

初中學生剛開始接觸化學，對于化學理念和有關化學的相應學習內容還不甚熟悉，因此可將教學內容向生活方向貼近，營造更好的生活化課堂教學情境，讓同學們基于一些日常生活中比較常見的內容來學習化學，這樣既不會讓學生對化學知識感到陌生，同時又能激發學生的學習興趣，在生活化教學情境下同學以及師生之間都能夠進行更好的交流互動。舉例來講在學習愛護水資源一課時，這一課作為后續水的組成以及水的凈化等相關課程的基礎，必須讓同學們對于我國水資源情況有具體認識，同時明確愛護水資源，珍惜用水的重要意義，在教學過程中就可以讓同學們在課前思考一下，自己在日常用水過程中可以采取哪些方式盡量減少水的用量，自己生活中又見到了哪些屬于浪費用水的行為，通過這些，貼近于學生生活實情的問題來創設能夠進行同學和師生互動的教學情境。

二、通過問題分析與討論加強課堂互動

在初中化學教學過程中，想要妥善應用互動式教學可以在教學過程中充分通過相應問題來創設問題情境。當同學們面對教師提出的問題時，教師可以直接要求同學們進行討論分析，就該問題的個人看法發表意見，這樣能夠較好地起到拉動課堂氛圍、激發學生互動分析興趣的目的。舉例來講，在學習質量守恒定律時，就是可以在課堂教學之前向同學們提問，同學們思考一下一根木棒燃燒后，它的質量變化情況如何？在這樣的問題情境下，多數同學都得出了木棒燃燒后質量變輕的答案，而就是在此時進一步對學生進行引導，向同學們提出疑問，木棒在燃燒過程中木棒中的各種物質會憑空消失嗎？絕大多數同學的答案是不會，通過這樣一個課前問題分析，來激發同學們對質量守恒定律的討論熱情，這樣能夠最大限度激發同學們的學習興趣、保障課堂教學質量。

三、營造交流討論氛圍開展互動分析

在化學課堂教學過程中，想要引導同學們充分進行互動交流就需要教師在教學過程中，充分營造能夠促進同學進行交流討論的課堂氛圍。在這一教學目標下，教師可以充分發揮課前預習和課后作業的課前討論特點，在前一日的課后作業上讓同學們對于第2天要學習的新知識進行有效預習，在預習過程中記錄下自己存在的問題，并且要求同學們在第2天的課堂學習過程中報告自己的預習情況和存在的問題。在這種情況下同學們在第2天的課間時間內即互相討論交流自己前一天的預習情況及預習過程中遇到的問題，這其實就是互動型課堂的良好基礎，上課后，老師可以讓同學們繼續進行一段時間的討論交流，讓各位同學，在互相交流討論之中了解到不同同學的預習重點和所存在的問題，同時也在這樣的交流討論氛圍中，盡量自行解決預習中遇到的問題，這樣能夠有效激發同學們的自我思考意識并提升解決問題的能力。

四、小組討論教學模式提升互動頻率

小組教學模式是開展互動教學的重要方式。在初中化學教學過程中，教師可以根據，不同學生的化學學習興趣以及實際學習成績來進行化學學習小組的劃分，成立學習小組后，不論是課后復習，課前預習還是課堂教學過程中，同學們在化學學習中都以小組為單位，組內成員充分通過交流討論分析的形式來學習化學知識。例如在學習，如何正確書寫化學方程式一課過程中，講到原子配平的重點內容時可以直接給出相應題目讓同學合作完成配平任務，例如某小組拿到的化學方程式為KMnO—KMnO+MmO+O，同學們在研究過程中就需要對K、Mn、O分別的原子數量以及總原子數量進行計算，不同組員交流合作最終給出2KMnOKMnO+MmO+O↑的正確方程式。

結束語：

本文針對初中化學教學中如何應用互動式教學模式提升化學教學質量進行了詳細分析，對于各種能夠有效引起互動式課堂教學形式的教學策略進行了敘述，希望能夠對未來初中化學教學工作有所幫助。

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