互聯網環境下初中生關鍵能力培養與課程教學改革研究的理論體系

汪曉紅

摘要：在初中階段的英語教學過程中，越來越多的教師開始著力于教學的互聯網創新，并且運用互聯網技術做好了教學資源的延伸與教學目標的全面發展。以培養與提高學生關鍵能力為基礎的英語教學為例，本文作者立足于教學實踐，對互聯網背景之下的初中生關鍵能力培養與課程教學改革研究的理論體系進行了一下，幾點探究。

關鍵詞：初中英語;互聯網;關鍵能力;教學體系;課程改革

對于初中英語教學來說，其教學目標不應該僅僅是停留在提高學生的英語水平和成績之上，而是應該加快英語教學的現代化教學改革步伐，在豐富學生詞匯量的同時也要緊抓學生，對語法融會貫通和優秀的聽說能力，同時教師還要積極的開展教學引導，通過教學資源的延伸，讓學生能夠在英語學習中有所造詣，而這就是英語關鍵能力的基本核心。隨著教育互聯網的不斷發展，豐富的教學資源和優秀的教學理念，為初中英語教師的教學開展點明了方向。

一、互聯網資源的延伸培養閱讀關鍵能力

因為教學方式的單一性體現了教學目標的固定性，也就導致現階段的初中英語課堂無法達到培養其關鍵能力的預期效果。而通過互聯網資源的延伸，既豐富了教育資源，也有效地激發起了學生的閱讀興趣，很好的滿足了當代初中生的學習需求和現階段的教學目標。因此教師應該著力于信息技術的不斷應用，在拓展學生閱讀范圍的過程中，提高其閱讀關鍵能力。

以《Schoolandfriends》為例，在這一個教學單元的實踐中，教師可以挖掘本單元的教學主題，以schoolandfriends為主要的閱讀方向，通過互聯網的方式方式進行教學資源的延伸，也能夠利用互聯網做好群文閱讀教學的開展，通過這樣的方式來拓展和豐富閱讀資源，使學生能夠在豐富的閱讀中不斷的成長。在此實踐中，教師可以以不同的學校進行豐富的閱讀，讓學生了解一些外國著名的高校，例如哈佛大學或者是牛津大學等。并且拓展學生思維，讓學生以自主閱讀的方式來收集有關于世界各地名校的閱讀內容。除此之外，教師還可以以朋友為主題進行拓展性的閱讀，讓學生在生活實踐中來尋找有關于所學內容的關鍵節點，并在不斷的探討中對閱讀內容進行總結和記錄。這樣一來既能夠豐富學生的認知，還能夠在交流和總結的過程中使其形成良好的閱讀和記錄習慣，只有這樣才能夠有效的完善其英語的知識體系，促進其閱讀關鍵能力的提升。

二、互聯網資源的整合培養創新關鍵能力

初中學生的好奇心和和想象力是十分豐富的，而這也是提高其創新能力的關鍵。在教學的過程中，教師如果能夠運用互聯網資源做好教學的延伸與整合，能夠有效的激發起學生的探究欲望，同時若是能夠加以對學生好奇心的保護，再通過善于引導的方式，更能夠有效的提高學生的創造思維活力和思維水平，對其提高創新關鍵能力有著非常重要的促進作用。因此教師應該立足于互聯網資源的整合，在不斷的教學延伸中循循善誘，并且在教學實踐中讓學生發揮自身的主觀意識從而提高其實際問題的解決能力。

以《The best neighborhood》為例，在教學實踐中，教師就可以充分的發揮學生的想象力，讓學生能夠通過英語來描述自己想象當中最為完美的街區和最好的鄰居。此時教師可以讓學生利用一張a4紙對街區進行規劃，先出示一張簡單的街道示意圖，然后讓學生根據自己的想象，在街道上添加一些自己想要的建筑或者是其他景觀，并讓學生標出自己家的位置和朋友家的位置。然后讓學生能夠通過英語的方式來講述自己家在哪個街道的和方位，還需要讓學生利用英語引導朋友到自己家中的位置當中。這樣一來既為學生創設了一個良好的交流環境，同時也增強了學生對所學內容的求知欲望，通過這樣的方式既轉變了原先被動式的學習，讓學生在主動探究中發揮其自身的想象力。除此之外，教師還要讓其他學生對街道的規劃進行提問，通過設置一些疑難問題，讓學生回答的方式來活躍課堂氛圍。這樣一一來有助于學生養成勤于思考和不斷反思的良好習慣，同時還能夠使其在不斷的思考中創新，進而有效的提高其創新關鍵能力。

三、互聯網設備的應用培養聽力關鍵能力

去科學的調查研究顯示，聽在我們的日常生活中應占據了人們語言活動的45%，而在英語教學的過程中緊抓學生聽力能力的培養，不僅僅是能夠為學生之后的英語口語教學做好鋪墊，同時還能夠拓寬學生獲取信息的途徑，使其在不斷的豐富自身內涵中成長。在這一過程中，教師也要利用互聯網設備的多元化來培養與提高學生聽力的關鍵能力，使其在不斷的知識輸入中成長。

在教學實踐中，教師可以利用與教材相配套的磁帶，對學生進行英語口語的教授，讓學生在不斷的聽力中，對每一個字母的讀音和單詞的讀音進行模仿，并且還要讓學生對語段進行聽力，使其掌握英語發音的音節、語調，同時還要掌握英語交流的節奏，通過這樣的方式讓學生在聽的過程中掌握英語的基礎知識，也能夠通過在不斷的模仿中提高其英語表達能力，使其能夠運用規范的語音提高其英語表達能力。除此之外，教師還可以運用多媒體技術的方式為學生播放一些美劇，以美劇的形式，有效的激發起學生的學習興趣，更好的符合了初中生的身心特點，同時還能夠在每句視頻的直觀感受下刺激學生的眼，就和聽力等器官并使其在聽力的過程中形成一個更加直觀的形象，進而提高其聽力關鍵能力。

現階段越來越多的教師開始注重學生的英語成績，也有越來越多的學生家長開始為了應試教育，而提高學生英語水平，這無可厚非，但是我們要清楚能夠真正享受英語紅利的人，大部分是通過關鍵能力的培養與提高而獲得的。如果我們只是把英語當做一門提高成績的課程，這不僅難以體現教育的全面性，也在一定程度上限制了教育的現代化發展。在教學實踐中，教師應該積極的做好教學方式的創新和教學目標的改革，只有以關鍵能力為基本核心，才能夠提高學生的英語綜合素養，使其在英語閱讀、英語創新以及英語聽說方面都有著極大的成長，為其之后的人生成長和學習奠定基礎。

參考文獻：

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[2]臧銀梅.”互聯網+”背景下初中學生英語自主學習能力培養的實踐與探索[J].考試周刊，2017，000（087）：141.

基金項目：本文是唐山市教育科學研究十三五規劃2017年度課題-《互聯網環境下初中生關鍵能力培養與課程教學改革研究》的研究成果，課題編號：17LX025。