探析小學數學教學中學生專注力培養策略

劉檸鑫

摘要：專注力是指人們心理活動的方向和專注力在某一特定對象上。研究發現，專注力是影響小學生學習效率的重要因素。教師在設計教學情境和教學管理策略時，可提高學生對數學課堂教學效果。因此在小學數學中，專注力學習直接關系到課堂教學的效率。通過對影響數學課堂教學專注力的因素進行分析，從而提出提高小學數學課堂專注力培養的策略。

關鍵詞：小學生;數學課堂;專注力;注意力

專注力程度不僅影響人的心理發展，也影響學生在課堂上對知識的吸收。注意力一旦集中，原有的知識就會浮現在頭腦中，很容易與新事物產生聯系，專注力是最重要的心理素質之一。意大利著名教育家蒙臺梭利認為，讓孩子專注于學習的最好方法是有效學習的保證，在小學數學中培養學生的注意力，可以事半功倍。

1影響小學生專注力的因素

1.1小學生大腦發育還不完全

與大腦專注力有關的習慣只能在小學階段完成。大多數教師認為，大腦發育與教育有助于提高小學三年級以后的注意力。所以，大多數教師認為，縮短上課時間的學習可以提高注意力。

1.2沉溺于電視視頻、電腦游戲

隨著生活水平的提高，家庭電視機和電腦越來越普及。電視和電腦游戲也成為了孩子們日常生活的一部分。目前，電視、電腦游戲的大量使用，不僅影響學生的身體健康，也影響他們的心理發育。尤其是某些電視圖像的亮度隨之變化，刺激學生的視覺神經，嚴重影響課堂注意力的缺乏。另外，電視和電腦游戲過多，課余讀物不足，缺少對課外書的閱讀，導致學生難以集中精神。

1.3家庭因素

經調查發現課堂注意力不集中的學生缺乏學習環境。有些學生在教師學習，一些家長把電視機客廳放的聲音很大，一些家長甚至在家里碰頭打麻將。因此，要在家庭環境中創造一個良好、安靜的學習氛圍，因為學生的自我調節能力較差，受外界刺激的影響較大，其注意力難以集中。

2提高小學生數學課堂專注力的策略

增強注意力依賴于教學的效率和效果，因此，應運用行之有效的教育與教學方法，在素質教育的影響下，培養學生的專注力，其中包括以下策略。

2.1樹立良好的教師形象

在教學中，學生經常從老師的話語和眼神中猜測和學習自己的價值。因此，教師要有飽滿的熱情，春風和活力，產生強烈的吸引力，激發學生的情感，使學生的高度專注，在他們的頭腦中形成情感記憶，并在愉快的氣氛中從最初的興趣改變智力活動，從而導致熱情和緊張的思考。老師的模范作用是潛移默化的，在教學中，老師一走進教室，學生們就會注意到老師的表情和面孔。教師要把枯燥的知識轉化為數學知識，學生們很容易接受。因此，滿足學生的積極性，樹立良好的教師形象可以提升小學生數學課堂的專注力。

2.2充分利用直觀教具，滿足學生積極的心理需要

例如，在教學比例尺時，將本縣的地圖掛出來叫學生利用比例尺公式，計算一下自己熟悉的兩地距離。學生們積極計算從家到學校、親戚和朋友的距離，也會增加學生的學習興趣，這樣學生就可以提升比例尺教學內容。這樣在滿足學生的積極心理需要后，才能調動學生的積極性、主動性，發揮其精神領導作用，增強信心，揚帆前進。舉例來說，在課堂上，學生們上黑板演講。但是沒有給每一個學生發言或上黑板的機會，有的同學不理解老師的問題，他們也會抱怨老師，針對這種情況，可以采取輪換的方式讓學生展示這樣，所有學生都有不同程度的積極心理需求。

2.3注意提問方式

無論學習哪門學科，大多數學生都關注問題的結論和具體的知識概念，學生沒有準備好分析問題的過程，也沒有準備好記憶問題的結果。教師要善于把握教學內在關系，抓住關鍵、易出錯的知識傳感器;提出的問題要適合教材內容，與學生的思想知識實際相適應，有相應的難度，符合學生的想法，從不同方向和角度提出生動、有趣、啟發的問題。課堂教學是必要的教學工具，要因材施教，采用適宜的網絡教學方法，才能激發學生的學習興趣，使其具有積極的心態，使之具有獨特的魅力。尤其在小學數學中，要注意對引起學生注意過程的問題進行分析、論證，學生當然會養成過程意識和積極分析的習慣。

2.4觀察學生，注重信息的反饋

由于不同學齡兒童對數學知識的掌握和理解存在差異，從而導致對同一知識點的理解和表達存在差異。作為一名教師，我們要從學生的角度來思考、觀察課堂表情，例如，有些學生皺著眉頭，表示對知識了解不夠;有的表現出愉快的表情，表示學生知道、掌握知識等等。教師要從表情信息中獲得信息，關注課堂表情，了解學習效果。因此，在教學中觀察學生，注重學生信息的反饋，幫助學生了解知識點，通過讓他們在課堂上發言、討論，解決學生的知識問題，提高課堂效率。

結論

總而言之，在小學教師教育教學中，培養學生的數學專注力是當務之急。為了提高數學教學效率，教師必須在小學數學課堂教學中不斷摸索、創新，但無論如何，都要結合學生的心理特點、年齡特點，創設輕松愉快的教學情境，讓學生在興趣和好奇心的驅使下，感受到數學的神秘感，他喜歡數學，愛數學。

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