試論初中語文寫作教學中情景教學的運用

王菲菲

摘要：寫作教學是初中語文的重要做成部分。情景教學是具有豐富感情色彩的一種活動，可以營造出特定的心理氛圍，有利于點燃學生的學習熱情，激發學生的寫作興趣。如今情景教學法是初中寫作教學的主要手段，對提高初中生的寫作能力有著十分重要的作用。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;情景教學

我們的母語就是漢語，語文學科在初中教學體系中有著很高的地位。語文寫作更是在語文成績中占有很大比重。所以，在語文寫作教學的過程中，應該幫助學生做到學以致用，積極應用情景教學法，為學生創設良好的寫作環境，帶領學生進入到具體的情景之中，給予學生更多寫作實踐的機會。并通過實踐活動、互相交流，提高學生的感知抽象的能力。與此同時，培養學生的寫作興趣，使其能夠積極主動進行寫作練習，保障初中寫作教學的課堂效果。

一、在初中寫作教學中的存在的問題

情境教學的使用是將具體畫面和情景與教學內容融合在一起，用其生動形象地特征增強學生的體驗，從而促使學生產生情感共鳴。通過這種方式引導學習的情感導向，并將之用文字的形式完整地表達出來，致力于增強學生的寫作能力。但是情景教學在具體實施的過程中還是有一些局限性，主要體現在傳統的教學觀念、寫作與閱讀的銜接性不強。

1.仍然保有傳統的教學觀念

在初中語文的寫作教學中，大部分教師教學觀念十分傳統，教學思想缺乏創新。并且在教學課堂很少使用現代化的教學手段，如，多媒體等。開展寫作教學主要是靠教師的講解，然后對學生應該掌握的重要知識點進行分析。教師一味地使用“灌輸式”的教學方法，學生在課堂上“被動”地學習知識。極大地限制了學生的想象力，也沒有重視學生的理解與體驗。所以，在寫作的過程中，學生常常感到無從下手。在整篇文章的寫作方向上，無法突顯出自己的主要思想。因此難以保障最后的文章質量，也實現不了主要的教學目標。長此以往，學生對寫作的興趣就會越來越低，更不要說在寫作的時候的構思和設計了，嚴重阻礙了學生相關協作額能力的提升，也對情景教學的實施造成了很大的阻礙。

2.寫作與閱讀銜接不連貫

寫作是由學生的寫作技巧與生活知識的總和。寫作能力的強弱可以展現出學生的綜合素質，這種綜合素質是經過長時間的閱讀積累才能夠形成的。這就是寫作與閱讀的銜接性。在寫作教學的過程中，教師沒有意識到閱讀積累的重要作用，忽視了閱讀和寫作之間密切聯系。初中時期的學生，學習任務較為繁重，學生往往沒有時間閱讀，因此掌握的詞匯量不多，在寫作的過程中很容易出錯。寫作和閱讀之間的銜接是很重要的，教師應該重視起來。

二、情景教學在初中語文寫作教學中的應用

1.提高學生的寫作興趣

在初中語文寫作教學中，運用情景教學可以提高學生的寫作興趣，豐富學生的語文基礎知識，進一步提高學生的寫作水平。情景教學有著生動形象的特點，可以深化學生對寫作題目的理解。例如：在記敘文的寫作教學中，教師可以利用多媒體向學生展示《背影》中的父親形象，并播放歌曲“父親”的歌曲視頻，通過情景教學在學生的心中構建出“父親”的具體形象，引起學生的情感共鳴，使之轉化成自己的主觀感受。用這樣的方式有助于實現共情，增強學生的學習興趣。

2.進行課本角色重演

在語文教學過程中，常常用到角色扮演。就是組織學生將課本中的內容演繹出來。例如：在學習九年級上冊《我的叔叔于勒》時，教師可以將學生分成幾個小組，讓學生自主選擇自己想要扮演的角色，以小組為單位進行演繹，深化學生對文章的理解，并從中學會怎樣用文字表達自己的思想。《我的叔叔于勒》是法國著名的短篇小說巨匠莫泊桑最著名的小說名篇之一。這篇文章主要寫“我”一家人在去哲爾賽島途中，巧遇于勒經過，刻畫了菲利普夫婦在發現富于勒變成窮于勒的時候的不同表現和心理，通過菲利普夫婦對待于勒的不同態度揭示并諷刺了在階級社會中，人與人之間關系的疏遠情形。教師還可以組織學生針對文章中心思想進行討論，對文章中的各個人物進行分析。比如愛慕虛榮、自私自利的菲利普夫婦;叔叔于勒渴望通過努力擠進上流社會，最后失敗的可憐形象;若瑟夫與其父母的鮮明對比，這也是作者的一種希望。有利于幫助學生更好地把握人物形象，并標記出每一個人身上的標簽。因為自己也參與了表演，對人物的分析理解就會更加細致。在自己寫作的時候，也就能夠將人物描寫的更加生動細致。

3.進行真實環境重現

還原真實場景時情景教學的另一種方式，教師可以利用上一些場景，帶領學生進行一場真實的接觸，以此來培養學生的觀察能力。教師可以帶領學生走進大自然，打破教學環境的局限性，解放學生的思想，認真體會身邊的細節，最后表達出自己的情感體驗。例如：在學習七年級上冊的《春》時，學生就可以根據自己對春天的印象，結合文章描寫，感受大自然的神奇。從而在進行景物描寫的時候，就可以游刃有余。另外在散文一類的寫作中，很多場景更是虛幻的，只有讓學生近距離感受，才可以寫出更好的文章。這種體驗式教學方法，可以幫助學生在寫作的過程中，掌握中心思想，寫出來的東西也更有內涵。

三、結束語

總而言之，在初中寫作教學中應用情景教學能夠激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，從而提高學生的寫作水平。但是在實際教學中，還存在著一些問題，需要教師的不斷探究實踐，并在這個過程中總結經驗，找到在寫作教學中情景教學的最佳實施策略，實現學生寫作水平的進一步提高。

參考文獻：

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