探究提升高中生古詩文閱讀興趣與能力的策略

劉俊穎

摘要：閱讀作為語文教學中不可或缺的一部分，在課堂教學中培養(yǎng)學生的閱讀興趣是教師教學的一項責任，古詩文是高中階段學生的必學內(nèi)容，培養(yǎng)學生在古詩文學習方面的閱讀興趣是非常重要的?；诖?，本文從以下方面展開分析，以希望能對古詩文的閱讀興趣教學具有重要幫助。

關(guān)鍵詞：高中學生;古詩文;閱讀興趣;閱讀能力

引言

古詩文教學是高中階段教學中具有一定難度的內(nèi)容，雖然古詩文的篇幅較小、字數(shù)不多，但其卻蘊藏著無限的知識學生不容易發(fā)現(xiàn)。很多高中生在閱讀完古詩文后，不禁出現(xiàn)一臉茫然。隨著時間的增加，學生對古詩文的抵觸情緒在不斷增加，這對古詩文教學的質(zhì)量造成影響。因而，探尋吸引學生古詩文閱讀積極性的方式是非常重要的，其在促進學生學習興趣提升的同時，加強了學生的閱讀能力發(fā)展。

一、古詩文閱讀興趣和能力在高中階段培養(yǎng)的意義

（一）發(fā)揚古人優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學生高尚品德

當前國家大力推行素質(zhì)教育，與此同時對語文教育也有了更明確的要求，這促進了學生的語文素養(yǎng)提升。古詩文是中華文化發(fā)展的歷史瑰寶，其中蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，但由于古詩文中蘊含一些生僻字，因而，這對學生的學習造成了很大難題，很多學生都反映出在自身學習的過程中，常會遇到很多難以解決的問題。

因而，教師在實際的課堂教學中，需要將一些價值理念和人文素養(yǎng)傳遞給學生，不斷實現(xiàn)對學生心靈的凈化。培養(yǎng)學生的古詩文閱讀興趣，激發(fā)和促進學生的優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)揚，為學生高尚品德的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

（二）進一步弘揚和發(fā)展我國的精華文化

中華上下五千年的歷史說明我國是一個文化古國，不同歷史發(fā)展背景下，我國的歷史特性是不同的。通過古詩文的學習，我們能從中清晰的了解古人所表達的情感，將其與現(xiàn)代文學形成鮮明對比。古詩文的學習能實現(xiàn)對我國傳統(tǒng)文化的傳承。因而，我們每個人都需要將古詩文作為我國發(fā)展的核心和靈魂，并將這份珍貴的歷史文化發(fā)揚和傳承下去。

二、促進高中生古詩文閱讀興趣和能力的路徑研究

古詩文作為我國發(fā)展中的文化特色，在當前時代繁榮發(fā)展背景下，我們應(yīng)當不斷汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并使其能長久的流傳下去，使更多的人能了解我國的古詩文。學生是國家未來的接班人，其承擔著傳承文化的重要歷史責任，因而，增強學生的古詩文閱讀興趣，提升學生的古詩文閱讀能力，對促進學生的古詩文學習具有重要價值。

（一）及時轉(zhuǎn)變教學思想

對高中生抵觸古詩文的分析中發(fā)現(xiàn)，其中的阻礙原因在于教學觀念的陳舊化。以往古詩文教學方式較為固化，使學生提不起學習積極性，并未真正意識到古詩文學習對學生的重要性，在對學生的古詩文教學中更傾向于讓學生死記硬背，以此實現(xiàn)學生語文成績的提升。這一方式會造成學生積極性的喪失，使學生無法對古詩文學習產(chǎn)生閱讀興趣。

因而，教師應(yīng)當及時更新自身的教學觀念，積極引導學生分析和學習古詩文，增強學生在探究古詩文學習中的樂趣，提升學生在參與學習活動方面的積極性，增強學生在古詩文學習方面的能力。在閱讀教學實踐方面，教師的教學目標設(shè)定不在局限于誦讀，而是引導學生理解和掌握知識，從多個方面入手來促進學生的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化的教學情境

古詩文雖具有較小的篇幅，但其中卻蘊藏著無限的知識和內(nèi)容，是中華古典文化的精髓內(nèi)容。正因如此，要想讀懂其中蘊藏的知識是具有難度的。這造成部分高中學生在古詩文閱讀中往往存在恐懼心理，常常會選擇逃避古詩文學習的情況。外加教師在教學中的方法不當，造成學生在學習古詩文方面的興趣受到嚴重阻礙。在實際的課堂學習中，教師應(yīng)從學生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生的閱讀意識，以增強學生在閱讀方面的積極性。

1.貼合學生的學習興趣實現(xiàn)古詩文閱讀的導入

由于古詩文的學習往往較為枯燥，因而，教師要想保證學生在學習中能快速的融入其中，應(yīng)當從課程的開始環(huán)節(jié)入手，提升學生在學習方面的積極性，借用情境教學法，將學生的學習注意力集中在教師的課堂知識講解中，以此，激發(fā)學生的閱讀興致。

2.借用古詩文鑒析實現(xiàn)閱讀興趣的提升

在古詩文教學中教師應(yīng)當通過引導的方式，使學生積極參與鑒賞活動，實現(xiàn)對以往傳統(tǒng)教學的革新，使學生充分了解古詩文中蘊藏的內(nèi)涵。教師可借用多媒體為學生展示生動的教學情境，使學生融入情境中，進一步感受古詩文的表達，深入剖析古詩文蘊藏的有關(guān)內(nèi)容。

（三）借用對比教學方式，引發(fā)學生思考促進閱讀能力提升

只有進行廣泛的閱讀，才能實現(xiàn)學生知識學習的豐富性，為幫助學生掌握更多知識，教師要對學生適當?shù)囊龑?，使學生能針對不同時代背景下的古詩文進行對比，從而，提升學生的分辨能力。就一般情況分析，不同時代背景下古詩文的表現(xiàn)手法和形式存在不同，另外，在創(chuàng)作的背景和風格方面也有很大的區(qū)別。通過對比的教學方式，進一步增強學生對古詩文閱讀的積極性，使學生能通過查閱資料、討論、結(jié)合自身知識，實現(xiàn)對古詩文的全面評價。

舉例說明，以蘇軾與杜甫兩位詩人為例：（1）蘇軾詩的特點：刻意追求的理想風格;（2）杜甫詩的特點：沉郁頓挫。如在《登高》一文中表達了作者窮困潦倒、年老多病、流寓他鄉(xiāng)的悲哀之情。在《念奴嬌 赤壁懷古》的教學中，作者懷才不遇、功業(yè)未就、老大未成的憂憤之情，通過兩個不同古詩文的對比，引導學生學會思考問題，并進一步促進學生的學習能力提升。

結(jié)束語

總而言之，高中古詩文的教學需要培養(yǎng)學生的學習積極性、緊密貼合學生的興趣，在對學生的教學中需要采取有效的教學措施，增強學生在古詩文閱讀方面的實力。教師需要不斷提升自身的專業(yè)水平，在學生學習遇到困難時，及時提出有效的應(yīng)對措施，幫助學生更好地掌握古詩文，從而，進一步提升學生的文學素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

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