小學語文閱讀新授課的有效教學方法

王歡

摘要：自我國推行新課改后， 部分教師已經在語文閱讀方面開展全新授課，語文閱讀作為語文學科的重要組成部分， 尤其對于小學階段的學生來講， 是激發語文學習興趣與主動性的基礎培養階段。因此，小學語文教師需要高度重視閱讀新授課，積極研究有效策略，促進小學語文閱讀教學獲得新發展。

關鍵詞：新課程改革;小學語文;閱讀新授課;教學策略

小學階段的語文課程究其根本是讓學生初步具備語文探究能力與基礎知識運用的能力。 在激發小學生閱讀興趣的同時還能夠增強他們理解文章的能力以及詞語、句段、文章的豐富積累，進而幫助小學生增強其語言能力。綜合來看，在小學階段開展語文閱讀新授課有利于將小學生的自主探究性充分發揮出來，語文教師需要做到尊重并保護學生對語文閱讀的特殊興趣與熱情。

一、關注學生的讀、悟、情，充分挖掘閱讀課程的內涵

所謂閱讀課，就要以讀為重中之重。小學語文教師可以嘗試開展不同形式的朗讀，不同層次的閱讀，例如略讀初步感知，細讀深入理解，再讀領悟感情等等，還有 語文教師可以嘗試引導組織小學生進行齊讀、自由默讀、不同角色的扮演朗讀、配音讀……只有豐富多樣且循序漸進地引導學生讀，才能讓小學生能夠真正地從中悟出哲理內涵，與文章作者共情。

例如，在小學語文部編版教材三年級下冊第六單元第21課“我不能失信”的課堂教學活動過程，語文教師就可以嘗試用多種形式引導學生朗讀，比如還原文章當時情景朗讀，從而讀出語氣、讀出感情，深入人心。

二、重視學生的自主意識，充分體現學生的主體地位

無論任何學科課程的學習過程，都是每個學生主動求知的過程。語文教師必須要注意這一點，切實做好閱讀教學課堂要巧妙引導學生在自主閱讀、交流探究中體現其主體地位，多留點時間和機會讓學生展現他們的思考與發現。在語文閱讀課堂教學活動中，僅僅是教師唱“獨臺戲”是萬萬不可行的，尤其對于啟蒙時期的小學生，剛開始步入學校的學習生活，自主學習十分薄弱。教師需要想方設法培養小學生的自主學習意識。讓小學生充分地體會到課堂主人公的地位，學會自讀自悟，自主探究。逐步完善小學語文閱讀新授課中的師生之間、生生之間的探究交流教學環節，讓學生在閱讀理解、探究交流、深刻體會中受到情感的熏陶，獲得哲理的啟迪。

例如，在小學語文部編版教材四年級下冊第二單元第6課“飛向藍天的恐龍”的課堂教學活動過程，語文教師要充分發揮其主導作用，在這一課的閱讀教學中不可過多地替代學生閱讀，不可束縛學生跟隨教師的思路走，要讓學生自由放飛自己的想象與思維，如果語文教師一味地頻繁提問諸如“本文的主要內容是什么？”“考古學家是怎樣發現恐龍會飛的？”這一類的提問雖然夯實了基礎，卻無法有效激發學生的想象、創造力及其潛能，如果轉變為由學生主動提問，哪怕是一個陌生詞匯的含義的理解、一個陌生句子的理解與領悟、甚至于某種觀點的提出……都是十分珍貴的，因為它真實地向語文教師反映出每個小學生的自主思維發展。

三、關注學生的合作意識與知識落實，激發興趣避免流于形式化

在小學語文閱讀新授課的課堂上，如果單單讓學生獨立思考是不夠科學合理的。當前新課改倡導的是合作探究與交流的學習方式。語文閱讀課程也需要教師積極營造輕松、愉悅、自由的學習氛圍，學生之間集思廣益，諸多閱讀理解的“疑難雜癥”便能迎刃而解，既可使小學生體驗到閱讀課程的樂趣與探究成功的喜悅，又活躍了課堂。

有的語文閱讀課堂形式豐富多樣，讓人應接不暇，課堂教學活動過程中可謂熱鬧非凡。可在臨下課前讓學生自己總結本節課的收獲，學生卻腦袋空空。閱讀新授課的教學形式雖然注重形式的多樣化，但不要過度，必須要注意的是一切教學形式的最終目的都是為了幫助小學生充分閱讀并理解本課文章，只流于形式化的閱讀新授課最終只會外實內虛。

四、關注學生語文素養的提高，培養積極的情感態度

小學語文閱讀教材其背后所蘊含的人文內涵與德育素材十分豐富，深遠地影響著小學階段學生的精神領域。如果小學語文教師在語文閱讀新授課過程中僅僅單純傳授知識，而忽略學生的精神世界建設、情感品質與審美情趣的培養，這樣的語文閱讀課程對小學生形成積極的情感態度及其綜合語文素養是毫無意義的。

一個個鮮活生動的人物形象躍然紙上，還有人生哲理以及豐富高尚的思想感情……無一不閃爍著卓越的智慧與珍貴的品質。我國最新推行的新課標指出，語文教學應該注重對學生的人文教育，潛移默化地進行熏陶感染，并貫穿于日常課堂教學活動過程始終”。因此，小學語文教師需要充分挖掘語文閱讀教材中其背后蘊含的豐富的德育素材與人文內涵，向學生展示極具藝術魅力的文學人物形象以及崇高的道德情操，引導小學階段的學生向其學習，進而產生情感共鳴。

例如，在小學語文部編版教材五年級上冊第四單元第12課“少年中國說”的課堂教學活動過程中，語文教師就需要在閱讀、朗讀、講解的整個過程中，可以使用多媒體教學輔助工具，讓學生看到中國近代史的民族復興之路，讓學生切實地體會到梁啟超先生在一百多年前的復興中國的夢想，向學生滲透愛國之情，培養其強國之心。

結語

綜上所述，小學語文教師在閱讀新授課的過程中，通過合理有效的閱讀探究活動激發小學生的語文閱讀興趣，重視學生閱讀環境的營造，進而能夠將學生在課堂上的閱讀探究學習的積極性延伸到課外的閱讀探究活動中，從小學啟蒙階段整體提升學生的語文閱讀方面的文學素養。

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