小學數學教學生活化趨勢研究

杜宏秀

摘要：數學學科在小學教育體系當中具有關鍵作用，屬于小學階段整體教育體系當中的基礎組成部分，不僅需要強化學生的數學學習能力，還需要加大對學生數學素質的培養力度。為了保障小學數學教學活動的有效性，需要在基于生活化的原則下實現對數學教學模式的逐步改善，從而獲得更加優質的教學效果，強化學生的綜合能力，提升數學專業知識應用水平，進一步實現全面發展目標。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學活動創新

引言：

數學學科專業知識具有抽象性，為了使學生能夠具備良好的數學學習思維，并加深對數學專業知識的理解程度，實現對知識技巧的靈活使用，需要在基于生活化趨勢的同時，通過對傳統教學形式的逐步創新，將數學教學活動與日常生活進行有機結合，幫助學生解決實際問題。

一、小學數學教學生活化的操作原則

（一）實踐性原則

根據學生的生活經驗進行分析，將數學專業知識與學生日常生活有機結合，在相互銜接的基礎上，以生活類素材引導學生理解數學知識，以生活案例的形式向學生展示專業的數學知識，加強學生知識應用和思考能力，明確掌握生活與數學學科之間的關系，在加強學生實踐和操作能力的同時，在潛移默化當中形成嚴謹的數學思維和良好的學習意識。

（二）現實性原則

小學數學教學活動在實施的過程中，可以與現實生活當中相關情景的有效結合，將數學知識予以生活化處理，使學生能夠在學習的過程中，結合實際情況和現實意義充分的體會到數學學科知識與日常生活之間的關聯性。小學階段的學生創造力和想象力普遍較強，但需要及時的打破幻想層面的局限性，幫助其解決現實生活當中的實際問題。另外，還需要保障數學教學方式的趣味性和多樣性，在輕松、有趣的教學環境中，使學生能夠理解抽象性的數學知識，并對其予以具象分析和處理，從而強化學生的學習能力。

（三）趣味性原則

對于小學階段的學生來說，好動、好奇、注意力難以集中等都屬于學生的主要特點，從而為數學教學活動的順利實施帶來了較大的難度。為了獲得良好的數學學科教學效果，需要采取有趣的教學方法，在充分理解數學教材內容和知識體系的同時，達到調動學生學習熱情的目的，使其能夠掌握良好的學習動機，加強學生的知識應用能力和數學思維意識。

二、打造小學數學生活化教學方法的有效措施

（一）實現教學內容的生活化轉變

教學學科知識內容的生活化處理，集中體現出了數學教學活動當中所引進的生活化原則，切實的強化了學生學習意識和參與意識，使其能夠在保持學習熱情的基礎上，主動的探索與數學學科相關的專業知識，在結合生活實際的同時樹立良好的探索精神。為此，需要將合理的生活實踐導入到數學課程當中，加深了學生對學習和理解結合方式的認知程度，利用生活經驗幫助學生解決數學問題，加強了學生的自主學習能力和問題思考能力。與此同時，在設計小學數學學科教學內容時，還需要將相關生活元素進行融入，保障數學教學模式的趣味性與豐富性，使學生能夠結合生活體會真實問題。

（二）設計開放性問題，引導多方位思考

在創新小學數學教學模式的過程中，不僅需要以問題情景作為助推動力，還需要引進多種不同的思維角度，確保開放性生活問題設計的有效性。在基于開放性教學原則下設置相應的問題情景，不僅能夠調動學生的學習意識，還可以達到提高學習積極性和主觀能動性的目的，使其能夠融入到問題情景當中，通過對問題的深入探索，從而及時的找出有效的問題解決方法。為此，在小學數學學科的教學活動當中，教師需要根據數學學科教材內容進行深度分析，設計具有開放性特點的生活情景類數學問題，引導學生站在不同的角度和層面對問題進行分析、思考并解決。例如：學生在學習“乘法”等相關數學知識之后，可以創設以下問題情景：“小明的爸爸今天過生日，于是他去花店買花，準備將花束作為生物禮物送給爸爸，玫瑰的單價是7元一支，滿天星的單價是10元一支，康乃馨的單價是15元一支”。教師需要引導學生選擇花朵的購買方法，并選擇不同形式的花朵搭配形式，進而計算學生搭配花束的具體價格。由于花束的購買方法和搭配形式不盡相同，最終所得到的價格也具有差異化的特點，學生可以結合不同類型的花朵搭配方式，并對最終的搭配結果予以計算，不僅能夠擴散學生的數學思維，還可以使其充分的感受到數學專業知識在生活當中的有效作用。

（三）創造問題情景，安排學生演練

在小學數學教學活動當中，為了能夠充分的調動學生的學習熱情，可以結合不同階段的數學知識點打造相應的問題情景，安排學生開展演練活動，從而強化學生的體驗感。學生在參與游戲的過程中，將相關數學思路應用于實踐生活當中，通過對學生學習興趣的逐步提升，使其能夠在趣味性和多變性的課堂氛圍當中，以潛移默化的形式獲得數學學科基礎知識。例如：可以將“菜市場買菜”作為數學課堂的游戲活動實踐主題，組織不同的學生擔任“買方”和“賣方”的角色，通過買菜和賣菜的方式使學生能夠掌握“加減乘除”等方法的運算規則，在基于生活基礎的同時加強學生的數學專業知識應用能力。

結束語：

在社會經濟的發展過程中對小學階段的教育教學活動提出了較高的要求，教師需要積極的順應數學模式改革活動的整體趨勢，為學生創造更加優質的學習空間，在融入生活化教學趨勢的同時，通過對小學數學教學活動形式的創新和整改，將課堂教學與日常生活進行有效銜接，以提高學生綜合能力為目的，使學生能夠掌握數學基礎知識，并提升學生的知識應用水平，幫助學生解決日常生活問題，使其能夠對數學專業予以深刻理解與全面認識。

參考文獻：

[1]羅宗地.小學數學教學生活化趨勢探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020，（02）：42-43.

[2]周永剛.淺談小學數學教學中生活化教學的應用[J].學周刊A版，2020，（04）：95-96.