小學綜合實踐教學中合作學習指導策略探究

陳先進

摘要：小學綜合實踐的教學，其主要目的是要提高學生的實踐能力，能夠做到將課堂所學內容在課外進行遷移，為此我們要提高課堂教學的有效性，就必須要充分意識到合作學習這一效益最優化教學模式。課堂教學應該借助學生之間的互相討論來完成教師所安排的教學任務，這樣才能夠讓學生從根本上認識問題的本質規律，并結合自己的知識來找出相應的解決問題辦法，以提高學生邏輯思維發展水平。本文著重探究小學綜合實踐教學中合作學習指導策略，希望能夠為業內同仁工作的開展提供一些參考意見，也為學生綜合實踐能力的提高奠定基礎。

關鍵詞：合作學習;多角度探究;深層次突破;提升能力

引言：

在開展合作學習的過程中，我們要倡導學生通過不斷的交流來提高對于問題的認識層面，在小學綜合實踐課堂學習的過程中，由于學生自身發展的不足，所以思維很難具備全面性，因此我們要借助同學之間的互相合作，來提高課堂教學的實效性，教師從旁指導，這樣能夠幫助學生在自主學習的基礎上，提高對問題的分析能力。

一、小學綜合實踐課程的特點

在開展小學綜合實踐課程教學的過程中，作為教師應該凸顯學生的自主學習性，在課堂教學時，要讓學生借助探究性的問題來提高自己的動手操作能力和實踐能力，小學綜合實踐課程具有其獨特性與其他的學科教學相比，我們更應該突出學生能力的發展，因此在學生對問題進行全面認知的基礎之上，借助知識的輔助來提高學生的創新能力是我們當前開展小學綜合實踐課程的一條新路徑。

二、在合作學習中開展小學綜合實踐教學的策略

（1）借助合作學習探究知識的原理

在知識學習的過程中，我們要培養學生從多個角度對知識進行分析的能力，在小學綜合實踐課堂上，我們要讓學生能夠對知識有更為全面的認識，這樣才能夠在解決問題的過程中，通過知識的辨識以及正向遷移來提高學生的認知水平。這樣在學生解決問題的過程中，才能夠從多個角度出發，以提高對問題認知的全面性。

例如：《我們的眼睛》這一節綜合實踐課上課堂教學的主要目的，是要讓學生能夠對眼睛的各個部位以及每一個部位對應的作用進行全面認知，接下來要讓學生能夠找出保護視力的策略，這實際上就完成了本節課的教學過程，那么在認知階段，教師首先給學生提供眼部模型，讓學生在小組中對模型進行深入研究，借助各個組員所分配的任務來完成對眼睛的認知。

三、借助合作學習突破課堂教學重點

在課堂教學的過程中，每一節課上都有一個重難點問題。以往的傳統教學模式中，教師通過個人講述和與學生之間的互動來完成對于重難點的突破，但是借助合作學習，可以通過學生群策群力的模式來引導他們思維的發展，進而達成教學任務，這樣重難點的突破就會變得相對輕松，所以我們在開展課堂教學時，應該借助小組合作學習，循序漸進的讓學生來解決課堂教學重難點。

例如：《觀察小螞蟻》這一節綜合實踐課上，教師首先要給學生制定一個觀察記錄，然后讓學生按照觀察記錄來完成本節課所設置的一些問題。

1、小螞蟻在出行覓食前，他們會有哪些肢體上的動作表現？

2、在觀察教師所給出的透明瓶子中，觀察螞蟻洞巢穴特點。

3、請結合你的觀察和教學視頻來說一說，以后與其他螞蟻之間的區別。

通過學生對問題清單上問題的解答，可以讓他們能夠對螞蟻的巢穴有更為細致的觀察，也對螞蟻的習性有了深入的了解，而且在小組合作學習的過程中，通過同學之間的互相合作與匯報，能夠讓學生對于問題的認知更為全面，因為一個人在觀察的過程中由于觀察角度的不同，所以獲得的觀察結果也是不同的，這樣教師將整個問題進行綜合，從而讓學生對螞蟻的習性有多么強烈的認知。

四、借助合作學習，提高課堂的整體教學效益

每一個教師在開展教學的過程中都追求著教學效益的最大化，在小學綜合實踐課堂上，要想從短短的四十五分鐘來提高學生的多樣化能力，就必須要拓寬教學的路徑，提升課堂教學容量，那么在開展小學綜合實踐教學時，我們要讓學生進行合作探究，因為獨立探究時由于個人觀察力和思維發展水平的局限性，導致我們不能夠從多個角度來對問題進行認知，那么教師就可以通過創設合作學習的情境，讓每一名學生都能夠張開嘴，這樣借助匯報階段提高學生思維的發展水平，已經成為了我們提高小學綜合實踐，課堂教學實效性的一條新路徑。

例如《雞蛋為什么浮起來》的教學中，我們首先制定總體教學目標，是要讓學生能夠明確雞蛋的浮沉與所進入液體是有關系的，此時我們應該讓學生能夠去想象雞蛋經常會被放在哪些液體中常用的，清水是我們煮雞蛋的必要介質，而日常所吃的咸雞蛋是浸潤在鹽水之中的，教師可以給學生提供探究的器具，一杯清水，一杯鹽水，兩個生雞蛋，然后老師將兩個雞蛋分別放入杯子中，讓學生去觀察雞蛋的浮沉情況，接下來讓他們猜想雞蛋下沉的杯子是清水還是鹽水？這就引出了本節課的探究內容，雞蛋所處的狀態與杯中液體是有關的，可以讓學生用手指蘸著杯中的清水和鹽水來嘗一嘗用自己的味覺去感受杯中液體，那么學生便會發現，在清水中雞蛋是下沉的，而在鹽水中雞蛋是上浮的，這就引出了我們生活中常見的一個問題，在我們腌制咸雞蛋時，為何要在盤子中放一個盤子將雞蛋壓下去，因為在鹽水中雞蛋是上浮的，如果沒有盤子的重力卻向下壓住雞蛋，那么上面的雞蛋不僅會變質也不會變咸。

結束語：

在新課程改革以后，小學綜合實踐課上，我們不僅要給學生提供對某些簡單知識的認知，還應該讓學生借助小組合作來拓寬自己認知外界事物的路徑，并且能夠讓學生感受到合作的意義，這也是我們當前社會對人才發展的又一個新的需要。在合作學習中拓寬學生的認知路徑，提高學生的探究技能，發展學生的邏輯思維，最終促進學生的全面和發展。

參考文獻：

[1]邱清蘭.小學綜合實踐活動合作教學制作中創新意識的培養策略[J].考試周刊，2021（53）：7-8.

[2]趙瑾.小學綜合實踐教學中合作學習指導策略[J].科學咨詢（教育科研），2021（06）：255-256.