如何將探究式教學模式應用于初中物理教學中

胥江帆

摘要：目前，我國新一輪基礎教育課程改革正全面展開，初中物理教學面臨新的任務和要求，我們迫切需要推進教學方式的變革，推動探究式教學的創新應用，促進學生的有效發展。因此，初中物理教師應積極創新思維，探索和應用創新教學方法，實現探究式教學模式的構建與實施。

關鍵詞：探究教學;初中物理;課堂教學;應用

物理新課標明確提出：教師要改變落后的教學行為和教學方式，積極調整教學策略、結構和體系，促進學生的自主、合作、探究學習，引導學生全面發展。探究性教學符合新課程標準的理念與要求，可以直接彌補傳統教學模式的缺陷與不足，轉變學生的學習方式，實現理想教學。

一、初中物理教師要在提問前充分地備課

初中物理教師不僅要在課堂上認真提問，還要根據自己的問題讓學生主動回答相關的問題，從而提高學生的能力和效率。在初中物理教學中，教師應幫助學生卸下學習的壓力，然后讓學生回答相關的問題，從而使學生對物理有一個全新的認識和理解，這對學生的發展和進步具有重要意義。

舉例來說，在講授《牛頓第一定律》時，教師在開課前要做好課前的準備工作，讓全體學生進入正常的學習狀態，通過教師的提問，學生可以克服自身的畏難感，使學生在學習物理的同時，獲得更大的收獲，實現自我的進步和提高。教師要努力化解學生的思想障礙和學習障礙，讓學生既能在較好的狀態下完成學習任務，又能克服障礙，使學生的學習能力得到突破和發展。教師可以試著問：沒有外力作用，物體是什么狀態？學生可試著根據自己所學的知識完成相關的問答，使學生的學習能力、學習效率、學習核心素養等都相應地得到提高和升華，這對學生的意義也是不可估量的。答完靜止或勻速直線運動的相關問題后，學生還要把自己的思考過程和學習過程展示給教師，讓學生的內在活力更充沛。

二、初中物理教師要通過提問營造良好的學習氛圍

初中物理教師應盡量通過提問來營造良好的學習氛圍和課堂氣氛，讓更多的學生在學習物理的時候，用心分析，全心全意吸收知識，讓學生處于學思結合的狀態，克服困難和障礙，從而使學生能力和活力有明顯的提高。教師要以一種積極的心態面對，又能讓學生在嘗試解決問題與難題之后，使學生的學習效率得到均衡發展和提高。

舉例來說，在教授《歐姆定律》時，許多學生對串聯、并聯、定電阻等知識知之甚少，教師應以積極的態度對待，引導、幫助學生用智慧，再讓學生在學習了相關問題后，排除個人錯誤的思維模式，才能學物理，養成正確的學習習慣，從而使學生的學習能力得到更大的提高和發展。

三、初中物理教師要讓學生在得到相關的技術后完成任務

初中物理教師在向學生提問的同時，也要嘗試各種技巧，幫助學生，使學生對相關理論有一個全面的了解。要把相關的問題呈現出來，同時也要使學生對物理的理解更加深刻，這樣就有必要通過不同的課程技巧把相關的問題呈現出來，讓學生在回答之前，可以對問題進行深入的分析，從而實現能力和學習效率的突破。

比如，在《測量小燈泡的電功率》這節課程中，教師不僅要培養學生正確的思維模式和學習模式，同時也要讓學生克服錯誤的心理，在物理學習的世界里取得更大的進步和提高。要讓學生化解錯誤心理，在探究狀態下完成物理學習，教師還可以使學生在物理世界中獲得自我的進步與發展。教師要將其中的妙處、難點問題提出來，然后讓學生鞏固知識點，從而取得更大的突破。

四、物理教師要讓學生能充分地做好物理學習準備

初中物理教師應努力讓學生做好相關的學習準備。初中物理是一門以實踐操作為主的自然科學，實驗則是初中物理教學中的組成部分，在鞏固學生理論知識理解與掌握、培養學生實踐能力與素養等方面發揮著極其重要的影響。所以，初中物理教師應將實驗作為實施探究式教學的有效載體。具體來說，教師要增大實驗教學在整個物理課程體系中的比重，依據理論課程知識來設計驗證性、探究性的物理實驗教學活動，給予學生自主實驗和實踐操作的機會。建構實驗課堂本身，并非難事，真正的困難在于學生如何在實驗課堂上更加主動地完成自己的學習任務，更難在自我的學習效率上有何突破。教師要給學生更多的自由，也要在給予學生自由的同時，讓學生在物理學習的世界里充分釋放自己的活力，也能讓自己的能力得到更大的突破，這對于學生的意義也是不可小視的。

舉例來說，在教授《牛頓第一定律》時，教師應該更主動地讓學生完成相關的實驗設計任務。與此同時，在完成對牛頓第一定律的相關探索的同時，教師要逐步把物理實驗推進到一個理想的平臺上，讓更多的學生在這個理想的平臺上完成相關的學習任務和探索任務，可以讓學生清除自己的思想障礙和隔膜，從而實現自己更大的突破和提高，這對學生的意義也是不可低估的。要使學生成為一個熱愛物理、熱愛思考的個體，在學習物理、認真思考的同時，獲得更大的發展和突破。

總之，物理課堂教學中探究式教學的具體應用，不僅是教師對教學方法的一種變革，更是教學效果的提高，更是推動新課程建設的有效途徑。基于此，初中物理教師應主動轉變觀念，更新思維，把握物理學科的基本特征和學生的生理、心理特點，在實踐中運用建構課堂提問、開展合作學習、融入生活元素等構建初中物理課堂教學模式。最大限度地調動學生的學習過程和內在經驗，真正提高教學效果，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]唐秀蓮.初中物理探究式教學策略研究[J].現代教育科學，2014（04）：158+74.

[2]姬翠芹.初中物理探究式教學模式的實施策略[J].物理教學，2014，36（04）：51-54.

[3]李福興.初中物理如何進行探究式教學[J].科技信息，2014（05）：189.