如何將探究式教學(xué)模式應(yīng)用于初中物理教學(xué)中

胥江帆

摘要：目前，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正全面展開，初中物理教學(xué)面臨新的任務(wù)和要求，我們迫切需要推進教學(xué)方式的變革，推動探究式教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用，促進學(xué)生的有效發(fā)展。因此，初中物理教師應(yīng)積極創(chuàng)新思維，探索和應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施。

關(guān)鍵詞：探究教學(xué);初中物理;課堂教學(xué);應(yīng)用

物理新課標(biāo)明確提出：教師要改變落后的教學(xué)行為和教學(xué)方式，積極調(diào)整教學(xué)策略、結(jié)構(gòu)和體系，促進學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。探究性教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與要求，可以直接彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷與不足，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)理想教學(xué)。

一、初中物理教師要在提問前充分地備課

初中物理教師不僅要在課堂上認真提問，還要根據(jù)自己的問題讓學(xué)生主動回答相關(guān)的問題，從而提高學(xué)生的能力和效率。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生卸下學(xué)習(xí)的壓力，然后讓學(xué)生回答相關(guān)的問題，從而使學(xué)生對物理有一個全新的認識和理解，這對學(xué)生的發(fā)展和進步具有重要意義。

舉例來說，在講授《牛頓第一定律》時，教師在開課前要做好課前的準(zhǔn)備工作，讓全體學(xué)生進入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過教師的提問，學(xué)生可以克服自身的畏難感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時，獲得更大的收獲，實現(xiàn)自我的進步和提高。教師要努力化解學(xué)生的思想障礙和學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)生既能在較好的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能克服障礙，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到突破和發(fā)展。教師可以試著問：沒有外力作用，物體是什么狀態(tài)？學(xué)生可試著根據(jù)自己所學(xué)的知識完成相關(guān)的問答，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)等都相應(yīng)地得到提高和升華，這對學(xué)生的意義也是不可估量的。答完靜止或勻速直線運動的相關(guān)問題后，學(xué)生還要把自己的思考過程和學(xué)習(xí)過程展示給教師，讓學(xué)生的內(nèi)在活力更充沛。

二、初中物理教師要通過提問營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

初中物理教師應(yīng)盡量通過提問來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和課堂氣氛，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候，用心分析，全心全意吸收知識，讓學(xué)生處于學(xué)思結(jié)合的狀態(tài)，克服困難和障礙，從而使學(xué)生能力和活力有明顯的提高。教師要以一種積極的心態(tài)面對，又能讓學(xué)生在嘗試解決問題與難題之后，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到均衡發(fā)展和提高。

舉例來說，在教授《歐姆定律》時，許多學(xué)生對串聯(lián)、并聯(lián)、定電阻等知識知之甚少，教師應(yīng)以積極的態(tài)度對待，引導(dǎo)、幫助學(xué)生用智慧，再讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)問題后，排除個人錯誤的思維模式，才能學(xué)物理，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更大的提高和發(fā)展。

三、初中物理教師要讓學(xué)生在得到相關(guān)的技術(shù)后完成任務(wù)

初中物理教師在向?qū)W生提問的同時，也要嘗試各種技巧，幫助學(xué)生，使學(xué)生對相關(guān)理論有一個全面的了解。要把相關(guān)的問題呈現(xiàn)出來，同時也要使學(xué)生對物理的理解更加深刻，這樣就有必要通過不同的課程技巧把相關(guān)的問題呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在回答之前，可以對問題進行深入的分析，從而實現(xiàn)能力和學(xué)習(xí)效率的突破。

比如，在《測量小燈泡的電功率》這節(jié)課程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生正確的思維模式和學(xué)習(xí)模式，同時也要讓學(xué)生克服錯誤的心理，在物理學(xué)習(xí)的世界里取得更大的進步和提高。要讓學(xué)生化解錯誤心理，在探究狀態(tài)下完成物理學(xué)習(xí)，教師還可以使學(xué)生在物理世界中獲得自我的進步與發(fā)展。教師要將其中的妙處、難點問題提出來，然后讓學(xué)生鞏固知識點，從而取得更大的突破。

四、物理教師要讓學(xué)生能充分地做好物理學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

初中物理教師應(yīng)努力讓學(xué)生做好相關(guān)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。初中物理是一門以實踐操作為主的自然科學(xué)，實驗則是初中物理教學(xué)中的組成部分，在鞏固學(xué)生理論知識理解與掌握、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與素養(yǎng)等方面發(fā)揮著極其重要的影響。所以，初中物理教師應(yīng)將實驗作為實施探究式教學(xué)的有效載體。具體來說，教師要增大實驗教學(xué)在整個物理課程體系中的比重，依據(jù)理論課程知識來設(shè)計驗證性、探究性的物理實驗教學(xué)活動，給予學(xué)生自主實驗和實踐操作的機會。建構(gòu)實驗課堂本身，并非難事，真正的困難在于學(xué)生如何在實驗課堂上更加主動地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，更難在自我的學(xué)習(xí)效率上有何突破。教師要給學(xué)生更多的自由，也要在給予學(xué)生自由的同時，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的世界里充分釋放自己的活力，也能讓自己的能力得到更大的突破，這對于學(xué)生的意義也是不可小視的。

舉例來說，在教授《牛頓第一定律》時，教師應(yīng)該更主動地讓學(xué)生完成相關(guān)的實驗設(shè)計任務(wù)。與此同時，在完成對牛頓第一定律的相關(guān)探索的同時，教師要逐步把物理實驗推進到一個理想的平臺上，讓更多的學(xué)生在這個理想的平臺上完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)，可以讓學(xué)生清除自己的思想障礙和隔膜，從而實現(xiàn)自己更大的突破和提高，這對學(xué)生的意義也是不可低估的。要使學(xué)生成為一個熱愛物理、熱愛思考的個體，在學(xué)習(xí)物理、認真思考的同時，獲得更大的發(fā)展和突破。

總之，物理課堂教學(xué)中探究式教學(xué)的具體應(yīng)用，不僅是教師對教學(xué)方法的一種變革，更是教學(xué)效果的提高，更是推動新課程建設(shè)的有效途徑。基于此，初中物理教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變觀念，更新思維，把握物理學(xué)科的基本特征和學(xué)生的生理、心理特點，在實踐中運用建構(gòu)課堂提問、開展合作學(xué)習(xí)、融入生活元素等構(gòu)建初中物理課堂教學(xué)模式。最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和內(nèi)在經(jīng)驗，真正提高教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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