小學語文課堂中注重對學生的評價

張友旭

摘要：小學語文教學時，教師需要認識到學生評價工作開展的重要性，并契合核心素養教育要求，對學生評價的方式進行合理創新，嘗試從“聽說讀寫”視角入手，對學生展開全過程評價，及時發現學生的學習閃光點，提高小學生的語文核心素養。本文就小學語文課堂教學中，學生的評價工作開展措施進行分析探討。

關鍵詞：小學語文;學生評價;教學對策

引言：

小學生作為獨立的學習個體，教師需要認識到學生語文學習能力的差異性，尊重學生的語文學習主體性，給予學生充足的語文自主學習空間，并靈活開展教學評價，發揮出教育評價工作的潛在價值。

一、小學語文課堂中注重對學生的評價現實意義

小學語文教學評價工作的開展，不僅能夠對小學生語文核心素養進行培養，同時可以啟蒙小學生的人文素養，如語言知識的構建與靈活運用、學生思維智力的發展與提升、傳統文化的傳承與理解、小學生審美鑒賞與創造能力的提升。由此可見，小學語文教師，必須正確認知教學評價工作，改變教學理念與思想，對教學評價工作進行合理創新，不斷提升小學生的語文綜合學習實力與素質。

二、小學語文課堂中注重對學生的評價現實對策

（一）“聽”的評價標準

在教學評價時，教師需認識到以往教學評價的不足，并了解到現階段教學評價的短板。以往教學評價時，教師忽視學生的個性差異，采取一刀切的教學評價，且教學評價缺乏一定的標準。在對學生聽課效果進行評價時，教師應當樹立科學合理的教學評價標準與理念，保證教學評價的客觀性與真實性^[1]。

聽課教學的評價，需要對“聽”進行準確的定義，主動傾聽小學生的心聲，了解小學生的學習想法與意見，進而基于傾聽的信息，開展科學合理的教學評價，使得小學生的聽課效果得到質的提升。傾聽是一種可貴的素養，教師需要掌握傾聽的藝術。在傾聽學生學習想法的過程中，營造良好的師生公共關系，進而調動小學生的語文課堂學習積極性與熱情。

為有效激發出小學生的語文學習潛能，在實際教學引導時，教師可組織學生進行小組競賽，促使學生進行專注的聽課，集中注意力獲取教師講課的內容，進而踴躍發言，表達出自己的學習心得與想法。在小組競賽的學習環境下，不僅促使學生集中注意力聽課，同時很好地培養小學生團隊合作意識、競爭意識，對小學生的思維智力進行有效啟蒙。

（二）“說”的評價標準

聽課是學生獲取知識的方式，而語言表達，則是學生對學習知識轉化的體現。若學生無法準確無誤地表達相關語言知識，則說明小學生聽課效果一般，并沒有對教師教學內容完全吸收。在學生“說”的學習過程進行教學評價時，教師需尊重小學生的語文學習主體性，不打斷學生的闡述、不直接否定學生的觀點、不批評學生的闡述用詞。教師在實際教學評價時，需對學生進行鼓勵式評價，促使學生自主發現不足，進而完善自我的語文學習能力，不斷提升小學生的語文綜合學習實力。通過鼓勵式教學評價，可不斷增強學生的語文學習自信心，挖掘學生語文學習潛力。

（三）“讀”的評價標準

小學生閱讀學習評價時，教師需基于“以人為本”教育思想，圍繞學生的實際語文學習情況，對學生的閱讀學習進行合理教學點評，使得教學評價內容，與學生的語文學習最近發展區完成有效契合，進而激發出學生的語文閱讀學習積極性，自主開展閱讀學習探究，不斷夯實語文基礎知識，有效提升小學生的語文綜合學習實力與核心素養，體現出小學語文“讀”教學評價開展的現實價值^[2]。

（四）“寫”的評價標準

寫字、寫作教學評價時，教師應當遵循“以書養正，以字育人”的教育理念，對小學生開展動態性的教學評價，使得小學生形成良好的書寫習慣，并不斷夯實小學生的寫作基本功，促進小學生語文綜合學習能力的提高。在寫字教學評價時，教師需鼓勵學生進行勤奮的寫字練習，在日積月累的寫字練習下，才可以使得學生形成良好的寫字習慣，并練就一手規范的寫作技能。

在小學語文寫作教學評價時，則需要對學生進行綜合性評價，不可對學生的寫作內容進行片面性的評價，打擊學生的寫作學習積極性與自信心。為此，在寫作教學評價時，教師需考量學生的文章立意、謀篇布局、遣詞造句、字跡工整、邏輯思路、貼合主題、寫作態度等，給予學生個性化的寫作教學評價。因為，小學生的語文學習能力存在差異，寫作能力同樣存在很大不同，為此教師不可設定較高的寫作評價標準，增加學生寫作學習的挫敗感。為此，教師需契合小學生的寫作實際學習情況，對小學生開展針對性的教學評價^[3]。

三、結束語

綜上，筆者以小學語文教學為例，闡述了語文教學評價創新的現實路徑，旨在說明小學語文教學評價改革的必要性。在培養小學生語文核心素養時，教師應當圍繞學生，開展靈活多樣的教學評價，啟蒙小學生心智思維，促進小學生身心健康成長，實現素質育人工作預期效果。

參考文獻：

[1]宋金霞.對小學語文教師課堂即時評價的思考[J].華夏教師，2020（02）：91-92.

[2]趙靜華，潘巧明，王志臨.希沃教學平臺在小學語文核心素養精準教學中的應用研究[J].麗水學院學報，2020，42（01）：99-103.

[3]張超.淺析小學語文課堂評價的實施困境與解決路徑[J].南昌教育學院學報，2019，34（01）：41-44.