淺談小學(xué)語文積累語言提高寫作能力的實踐

鄒玉信

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)新課改理念不斷調(diào)整和完善教學(xué)方法，重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，現(xiàn)階段，很多教師對小學(xué)作文教學(xué)的重視不足，沒有充分認識到寫作能力對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性，也沒有指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材以提高寫作能力，本文深入探討這一問題。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容比較單一，教學(xué)方式欠靈活，逐漸形成了機械化模式，教學(xué)時只將作文題“拋”給學(xué)生，簡單指導(dǎo)可運用哪些素材及結(jié)構(gòu)如何安排，并沒有提供寫作思路。學(xué)生寫作時只能依靠以前的經(jīng)驗，導(dǎo)致逐漸喪失了寫作的熱情。針對這種情況，教師要反思教學(xué)方法是否有問題，重視指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，胸有成竹地寫作才能更順暢，學(xué)生的作文水平也能不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言積累;寫作能力

一、利用多媒體積累素材

隨著科技的不斷進步，新型電子技術(shù)逐漸走進小學(xué)校園，參與到教師與學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，改善了小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境。很多教師由于教學(xué)任務(wù)重，并且習(xí)慣了運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并沒有深入了解這些新技術(shù)、新設(shè)備，很多科技手段沒有在語文課上起到有效的推動作用。多媒體不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還有利于學(xué)生積累豐富的素材，教師要重視多媒體的作用，運用它們輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的寫作思路，順利寫作。例如，教學(xué)《宇宙生命之謎》，若教師想針對這堂課開展有關(guān)“宇宙”的作文練習(xí)，可用多媒體播放“嫦娥奔月”“仙女下凡”等一些簡單動畫視頻以及有關(guān)宇宙、航空航天知識的紀錄片片段，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想象宇宙是什么樣的。有了大致的方向，學(xué)生寫作時就更加自如了。同時，學(xué)生觀看視頻，對宇宙這一主題產(chǎn)生了濃厚的興趣，對宇宙相關(guān)的知識有了更加清晰的了解，將這些內(nèi)容積累成素材，以后寫作時也可以運用。

二、在生活中積累素材

很多學(xué)生寫作時，只寫在書本中看到的或想象的內(nèi)容，很少涉及生活中的例子，這是由于教師在指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材時，沒有將生活納入到選材范圍內(nèi)，這是不科學(xué)的，也不利于學(xué)生提高作文水平。學(xué)生不能體會寫作與生活的聯(lián)系，認為寫作不需要聯(lián)系生活，這就導(dǎo)致積累的素材不全面，而且素材儲備量也不足，更不知道如何在作文中使用。為了解決這些問題，教師要將教學(xué)與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到作文的生機與活力。例如，以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題寫作，教師要組織學(xué)生討論，分享觀察到的家鄉(xiāng)景物，說說有哪些特色，比如家門前有哪些特色植物等。教師的閱歷相對學(xué)生而言更加豐富，可以拋磚引玉，將自己在生活中感受較深的事情分享出來，激活學(xué)生的思維，在作文中加入更多的元素，以充實作文內(nèi)容，寫作過程會更加順利。

三、健全評價機制

教師的評價對于學(xué)生至關(guān)重要，小學(xué)生受年齡和閱歷限制，對很多事物知之甚少，心智的成長處于萌芽階段，會受到一些帶有導(dǎo)向性語言的影響。教師要重視評價的作用，認真寫評語，讓評語發(fā)揮指導(dǎo)作用。學(xué)生的作文寫得不理想，教師不能一味地批評，那樣會打擊學(xué)生寫作的積極性，會對寫作沒有興趣;要注意掌握分寸，委婉地指出錯在哪里，應(yīng)該如何改正等。學(xué)生取得進步時，教師也不要吝嗇表揚，最好能當(dāng)眾表揚，讓學(xué)生獲得成就感，從而堅定寫好作文的信心。

四、家校共建寫作素材積累環(huán)境

學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)，家庭的作用也至關(guān)重要，教師應(yīng)聯(lián)系家長共同助力學(xué)生成長。生活是學(xué)生成長的沃土，家長要有意識地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生積累寫作素材。比如，帶領(lǐng)學(xué)生多參加實踐活動，植樹、清掃門前垃圾等，都能給他們留下深刻的印象，將這些親身經(jīng)歷的事件、學(xué)習(xí)到的新知識以及接觸的新事物積累成寫作素材，以便以后寫作時運用。這種家校合力助力學(xué)生積累素材的方式，極大地促進了學(xué)生寫作能力的提高，同時學(xué)生與家長之間交流互動的機會更多了，家庭氛圍會更和諧。

五、根據(jù)學(xué)生認知合理提取資源

小學(xué)階段的學(xué)生處于智力發(fā)展的重要階段，學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象力和語言表達能力都有希望在這個階段得到進一步的發(fā)展。小學(xué)也需要按照年級進行分層，低年級更注重興趣，利用繪本、童話等形式將寫作內(nèi)容用生動有趣的形式表達出來，有利于學(xué)生增加對寫作的興趣;中年級的學(xué)生更需要重視表達能力，需要通過積累平時的寫作素材，豐富自己的感受，然后將自己所思所想進行表達，在這個過程中，還需要不斷進行模仿式學(xué)習(xí);高年級的學(xué)生更注重寫作的技術(shù)性，需要通過有技巧的寫作提升自己的表現(xiàn)手法，并且不斷打磨作品。與此同時，還需要注重教師的評價方式，教師的評價對學(xué)生的寫作內(nèi)容和寫作方式有較大的影響，針對低年級的學(xué)生，教師更需要注重想象力的引導(dǎo)，多鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，同時開展想象類的寫作。

六、指導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用寫作策略

學(xué)生分步驟掌握寫作策略后，教師可以應(yīng)用寫作教學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用寫作策略，形成完整的作文。在靈活應(yīng)用階段的教學(xué)中，重點在于“靈活”。教師可以為學(xué)生提供多樣化的練習(xí)類型，第一種是以范文為參照標(biāo)準(zhǔn)的同類練習(xí)，第二種是不同元素變化的練習(xí)。比如，范文是針對熟悉的人的描寫刻畫，一方面教師可以引導(dǎo)學(xué)生對熟悉的人進行描寫刻畫，另一方面教師可以引導(dǎo)學(xué)生變換視角，對不熟悉的、某一類人進行描寫刻畫，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地認識到不同題目、題材的寫作中應(yīng)當(dāng)對素材、刻畫方式進行怎樣的調(diào)整。學(xué)生在這樣的系統(tǒng)訓(xùn)練后，能夠更深刻、更靈活地掌握寫作策略知識，并應(yīng)用這些策略提高寫作質(zhì)量。

總之，為了指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積累素材的興趣;還要以身作則，樹立良好的榜樣，讓學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會，以達到提高寫作能力的目的。

參考文獻：

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