“雙減”背景下提高小學低年段課外閱讀能力的策略

陳雪梅

摘要：國家頒發“雙減”政策以來，為了做好新時期的教育工作，促進學生健康發展，提高學校教育質量，教育者應該明確學校在學生教育當中占據的主體地位。對于低年級學生的教育來講，課外閱讀是培養學生閱讀能力的重要途徑。教師可以利用課后服務這段時間，組織課外閱讀，為學生閱讀提供更多空間。下文結合“雙減”政策背景，對于低年級學生課外閱讀能力的培養策略進行探討。

關鍵詞：雙減政策;小學;低年級;課外閱讀

引言：

隨著“雙減”政策的出臺，為小學閱讀活動的組織提供了良機。核心素養教育要求之下，閱讀能力屬于基礎素養內容之一，也是學生終身能力形成的必要途徑。小學階段是學生閱讀習慣、閱讀行為培養的重要時期。如何利用課后服務的時間段，組織小學生參與閱讀活動值得思考。為了培養學生閱讀能力，助力“雙減”政策有效落實，需要教師結合語文閱讀教學需求，對于閱讀活動合理安排和組織，提高學生閱讀能力。

一、合理選擇閱讀書目

在“雙減”背景之下，小學生在校參與閱讀的時間也有所延長，閱讀量也會逐漸增加。但是若利用傳統閱讀模式，要求學生閱讀必讀書目，可能難以滿足其多樣化需求。所以，需要教師思考低年級學生課外閱讀模式，圍繞學科背景和立德樹人要求，將語文教學和課外閱讀相互融合，為學生安排閱讀書目，對于閱讀時間合理規劃，讓閱讀活動能夠成為延時服務當中的特色活動之一。

在閱讀書目的選擇方面，應該從一年級學生的興趣愛好和學習需求角度出發，保證所選內容契合學生心理需求，還能滿足其個性化閱讀需求。為學生設計豐富的推薦書單，還可以讓學生說出喜歡閱讀的作品，或者指導學生閱讀國外優秀的童話作品，配備圖書資源，制定必讀書目閱讀制度，注意經典書目、興趣書目之間占據的比例^[1]。

比如：一年級語文教材當中有大量的童話故事，包括《比尾巴》、《影子》、《雨點兒》等，可以結合課內童話故事，為學生安排國內優秀的文學作品，包括《野風車》、《笑貓日記》、《草房子》等，還可以適當帶領學生閱讀國外的經典童話著作，包括《伊索寓言》、《安徒生童話》、《愛的教育》、《格林童話》等，選擇適合學生年齡段的童話著作，既能幫助學生遷移課內童話閱讀經驗，還能開闊學生閱讀視野，為學生閱讀能力的提升奠定基礎^[1]。

二、做好課外閱讀指導

課外閱讀的組織具有系統化特點，除了需要充足的閱讀資源的支持以外，教師對于閱讀活動的專業指導也十分重要。因為閱讀同游泳和跑步一樣，如果沒有經過專業訓練，那么學生的閱讀能力和閱讀素養也難以形成。與此同時，一年級的學生正是閱讀習慣和閱讀興趣培養的重要時期，需要教師在學生課外閱讀的同時給予科學的指導，這樣學生才能掌握閱讀方法，運用閱讀策略，高效完成課外閱讀，形成良好的閱讀習慣。

教師在指導過程，需要通過學生閱讀表現，對其閱讀情況進行評價，了解學生是否真正參與閱讀過程當中，閱讀的成果如何，進而制定后續的閱讀指導方案，為其深度閱讀奠定基礎。對此，教師可以利用“雙減”政策實施的契機，對于課后延時服務這部分時間進行妥善安排，為學生推薦合適的閱讀書目，并給予其專項閱讀指導，和學生共同分享交流經驗。

比如：教師可以為學生提供基礎的閱讀策略指導，在學生閱讀童話故事的時候，教師可以根據故事內容，為學生播放視頻，創設真實的閱讀環境，增強學生情感體驗，使其在閱讀過程感受到快樂。與此同時，為了讓學生對于閱讀內容形成深刻的感悟，教師還可以利用問題引導的方式，讓學生思考閱讀內容，像“通過這個童話故事，你能了解哪些信息？”“這個故事主要講述了什么內容？”“故事的結局是怎樣的？”“這個故事能夠帶給你怎樣的啟發？”等都是較好的引導問題，可以循序漸進帶領學生走進文本、感受文本。

三、完善課外閱讀體系

為了提高學生的閱讀能力，學校方面還需要健全課程體系，針對小學生課外閱讀要求，從多個角度對于閱讀課程進行安排，最初可以安排簡單的策略指導課程，之后還可以開設繪本閱讀、整本書閱讀等課程。此外，為了豐富學生的閱讀感受，還可以開設影視閱讀類課程。教育部門和各學校應該聯合提供閱讀服務，加強教師培訓，提高教師的閱讀教學和指導能力，以便更好的服務于課后閱讀。為了體現教育現代化特色，在課外閱讀過程當中，還可以運用大數據管理模式，對于學生閱讀喜好、能力成長等進行評估，并且根據學生的閱讀習慣，為其推薦合適的書目，監測學生閱讀過程，為其制定閱讀檔案。除此之外，評價體系的建立也十分重要，科學的評價有助于學生閱讀習慣和興趣的培養，所以教育者還應該善于運用信息技術，組織學生獲取網絡資源，參與個性化閱讀^[2]。

結束語：

總之，低年級學生尚不具備自主學習能力，因此，在“雙減”政策實施的背景之下，教師應該注意對學生閱讀活動的統籌安排，合理選擇閱讀書目，指導學生閱讀過程，安排豐富的閱讀活動，讓學生喜愛閱讀，并且能夠掌握閱讀方法，最終提高課外閱讀能力水平。

參考文獻：

[1]劉小蘭.小學生閱讀能力的培養策略[J].2021（02）：126-127.

[2]譚影.淺談小學低年級語文教學中學生閱讀能力的提升[J].2021（12）：76-77.