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多元化思維在高中英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐探究

2021-11-13 15:12:15金月靜
學(xué)習(xí)與科普 2021年27期
關(guān)鍵詞:實(shí)踐探究高中英語

金月靜

摘要:文章分析了多元化思維的定義,剖析了多元化思維的作用:更新教學(xué)思想、開發(fā)學(xué)生的英語思維、從全方面提高英語教學(xué)效果、為社會培養(yǎng)現(xiàn)代化人才、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等;并提出了將多元化思維運(yùn)用在高中英語課堂教學(xué)中的措施,促進(jìn)學(xué)生多元化思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:多元化思維;高中英語;實(shí)踐探究

高中英語課程應(yīng)該是教育學(xué)生共同參與的思維活動,教師與學(xué)生應(yīng)該以課本為載體,圍繞課本幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題,在這個(gè)過程中構(gòu)建英語知識,提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。當(dāng)前,在高中英語知識的講授中,教師都只注重給學(xué)生傳授英語知識與技能,沒有注重開發(fā)學(xué)生的英語思維,這樣在英語課程中,學(xué)生的思維就不能得到發(fā)展,英語教學(xué)效果比較差。這種教學(xué)問題并不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的發(fā)展,與英語課程標(biāo)準(zhǔn)也是不適應(yīng)的。在以后的課程中,教師要注重開發(fā)學(xué)生的英語思維。英語教師不僅僅是課程的實(shí)施者,也是學(xué)生思維形成的引導(dǎo)者,應(yīng)該意識到多元化思維的作用,并充分考量到英語教學(xué)問題,促進(jìn)學(xué)生多元化思維的發(fā)展。

一、多元化思維的定義

思維存在于人們的實(shí)踐活動中,已經(jīng)發(fā)展成為了一門科學(xué),主要是研究人們思維的發(fā)展規(guī)律與本質(zhì),為實(shí)踐活動提供思維方面的支撐。思維涉及的內(nèi)容非常廣,不僅會涉及到語言學(xué),還會涉及到教育、文學(xué)等方面,并促進(jìn)多個(gè)方面向前發(fā)簪,推動人類進(jìn)步。

多元化思維就屬于思維科學(xué),就是人們經(jīng)常說的立體化思維,是對以往思維的突破,從傳統(tǒng)思維向跨越性思維發(fā)展,是一種整體思維。多元化思維可以突破以往思維的限制,還能逃避經(jīng)驗(yàn)主義的束縛,客觀全面認(rèn)識事物,從而提高行為的效率。

二、多元化思維對高中英語課程的作用

多元化思維是對傳統(tǒng)思維的突破,對高中英語知識講授有著非常重要的作用,可以幫助教師樹立全新的思想,開發(fā)學(xué)生的英語思維,提高英語教學(xué)的效果,為社會培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。

(一)教師樹立全新思想

在以往的英語知識講授中,教師的教學(xué)思維是僵化的,在課程中占據(jù)權(quán)威性的地位,沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,總是按照自己的思想給學(xué)生講授知識,這樣也會限制學(xué)生思維的形成。教師運(yùn)用多元化思維,可以開發(fā)學(xué)生的多元思維,凸顯學(xué)生在課程中的主體性地位,更新教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生多元化思維的發(fā)展,從全方面更新教學(xué)思想。

(二)提升學(xué)生的英語思維等級

當(dāng)前,高中英語課程主要就是給學(xué)生講授英語知識和技能,沒有注重開發(fā)學(xué)生的英語思維,學(xué)生的思維處于低層次,并不能得到有效發(fā)展。在多元化思維中,學(xué)生的思維發(fā)展是教師應(yīng)該主要考量的問題,教師在英語課程中應(yīng)該注重開發(fā)學(xué)生的英語思維,激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展意識。在多元化思維模式下,學(xué)生的思維可以得到提升,從單一思維向全面思維發(fā)展。

(三)提高英語課程的教學(xué)效果

學(xué)生是英語課程中的主體,學(xué)生的思維與他們的素質(zhì)是相關(guān)的,這也影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。在以往的教學(xué)模式中,教師和學(xué)生的思維非常淡薄,教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用都沒有展現(xiàn)出來。在多元化思維模式下,教師的引導(dǎo)作用可以展現(xiàn)出來,也會更加尊重學(xué)生的主體性地位,這樣才能提高英語課程的教學(xué)效果,英語課程也能向全方位發(fā)展。

(四)為社會培養(yǎng)現(xiàn)代化人才

時(shí)代一直都在向前發(fā)展,對英語人才的需要也越來越大。在新時(shí)期中,社會正在不斷轉(zhuǎn)型,需要具有高素養(yǎng)、創(chuàng)造力的人才。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,單一的英語人才并不能滿足時(shí)代的發(fā)展。在多元化思維模式下,學(xué)生的思維可以得到充分的發(fā)展,不斷升級,展現(xiàn)出較大的學(xué)習(xí)潛能,學(xué)生在多元化思維中,主動學(xué)習(xí)英語知識,突破傳統(tǒng)思維的限制,展現(xiàn)出創(chuàng)造潛能,成為時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

三、多元化思維在高中英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐探究

在以往的英語知識講授中,教師存在很大的慣性,學(xué)生的思維是僵化的,只能從一個(gè)角度看待事情,沒有多向性。發(fā)散性思維可以突破學(xué)生原有的思維,找到全新的思路與方式,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。

在高中英語知識的講授中,教師要注重開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,從多個(gè)角度層次對英語知識進(jìn)行探究,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,鍛煉學(xué)生的想象力,這樣學(xué)生的思維就會變得立體,可以從不同的方面學(xué)習(xí)英語知識。比如,教師在給學(xué)生講授《School life》文章中的詞匯時(shí),就應(yīng)該改變以往死記硬背的形式,教給學(xué)生拆分與聯(lián)想記憶方法,這樣學(xué)生詞匯記憶就會充滿趣味性,也能發(fā)展多元化思維。

教師在開發(fā)學(xué)生批判性思維的過程中也能促進(jìn)學(xué)生多元化思維的發(fā)展,可以幫助學(xué)生提出并解決質(zhì)疑。學(xué)生借助批判性思維可以透過現(xiàn)象了解到事情的本質(zhì),學(xué)會對事物產(chǎn)生深層次的見解,從而發(fā)展自己的思維。在高中英語知識的講授中,教師要深入挖掘英語課本中的知識,讓學(xué)生對知識批判質(zhì)疑。教師在給學(xué)生講授英語知識時(shí)應(yīng)該給學(xué)生提供辯論的機(jī)會,提供多向性的問題,學(xué)生在辯論環(huán)節(jié)中,可以將不同的思維放到一起進(jìn)行碰撞,并提出自己的觀點(diǎn),最終發(fā)展為批判性思維。

結(jié)語:

總之,教師要注重在英語知識的講授中開發(fā)學(xué)生的多元化思維。英語教師是課程中的引導(dǎo)者,要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新多元教學(xué)形式,突破學(xué)生的傳統(tǒng)思維,促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]趙蕾. 多元化思維在高中英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐探究[J]. 海外英語,2019(20):213-214.

[2]孫英杰. 高中英語教學(xué)中多元思維能力的激發(fā)與培養(yǎng)[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015,12(27):143-144.

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