小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的幾點(diǎn)思考

陳琳

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，相當(dāng)一部分小學(xué)生升入中學(xué)后對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感到很不適應(yīng)，致使學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。因此，認(rèn)真研究中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的差異，尋求一條實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“中小學(xué)銜接”的有效途徑，則是值得我們重視和研究的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中學(xué)語(yǔ)文;銜接策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-286

小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅具有各自的階段性特征，也具有連續(xù)性的特點(diǎn)。我一直有個(gè)疑慮，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是否能夠很好的銜接;小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生升入中學(xué)后學(xué)習(xí)興趣會(huì)不會(huì)減退;是否對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感到很難適應(yīng)，成績(jī)會(huì)不會(huì)下降等等。廣大小學(xué)語(yǔ)文教師，尤其是小學(xué)高年級(jí)和初中一年級(jí)的語(yǔ)文教師，應(yīng)該考慮如何采取有效措施，加強(qiáng)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接工作，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。帶著這些問(wèn)題，我通過(guò)思考，有這樣幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)：

一、自學(xué)輔導(dǎo)，做好銜接的基礎(chǔ)

首先，初中課本每篇課文都設(shè)置了預(yù)習(xí)提示或自讀提示，列出了每課的重難點(diǎn)，還有針對(duì)性地提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我認(rèn)為小學(xué)高年級(jí)（尤其是六年級(jí)）的學(xué)生也應(yīng)該具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，以便升入初中時(shí)能更快更好地適應(yīng)中學(xué)生活。教給學(xué)生自學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。

其次，初中教材的編排，讓人感到語(yǔ)文的含義豐富了，語(yǔ)文的外延擴(kuò)大了，這就要求學(xué)生不僅要在課堂上學(xué)語(yǔ)文，還要在生活中學(xué)語(yǔ)文，多渠道學(xué)語(yǔ)文。作為教師，應(yīng)該教學(xué)生運(yùn)用多種方法閱讀品味，營(yíng)造精神的樂(lè)園。可以向?qū)W生推薦與課文相關(guān)的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種報(bào)刊，利用寒暑假時(shí)間讓學(xué)生讀名著等。同時(shí)教師要結(jié)合生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑與生活接觸，了解社會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記錄下自己的感受。另外，教師可創(chuàng)造條件，開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境，如辯論會(huì)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、研究學(xué)生，做好銜接的關(guān)健

（一）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)生升入初中后感到學(xué)習(xí)壓力大，不能適應(yīng)的一個(gè)很重要原因在于沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，在小學(xué)階段，語(yǔ)文教師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)，幫學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，比如“看書勤動(dòng)（心動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)）”，養(yǎng)成積累知識(shí)的習(xí)慣;“小小書法家”，養(yǎng)成書寫工整的習(xí)慣;“博覽群書”，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣;通過(guò)“大家來(lái)找茬”“”“猜字謎”“漢字聽(tīng)寫大賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成熟練使用字詞典的習(xí)慣……好習(xí)慣不僅能讓學(xué)習(xí)事半功倍，更能影響學(xué)生一生。

（二）教給正確的學(xué)習(xí)方法小學(xué)生以形象思維為主，但到了高年級(jí)，學(xué)生的抽象邏輯思維也開(kāi)始發(fā)展，具備了一定獨(dú)立分析的知識(shí)儲(chǔ)備和心理基礎(chǔ)。所以，教師要有意識(shí)，有步驟的教給學(xué)生行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，如怎樣閱讀、怎樣賞析，怎樣做筆記……同時(shí)，教師也要讓學(xué)生勤動(dòng)腦，多動(dòng)口，鼓勵(lì)他們發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑。相信在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能憑借自己的聰明才智解決一些學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題。

（三）創(chuàng)立多元的評(píng)價(jià)方式

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)。這就要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要盡可能做到準(zhǔn)確，爭(zhēng)取從多方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，又督促學(xué)生尊重別人、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、研究方法，做好銜接的保證

（一）精講精練——留給思考空間

初中語(yǔ)文課文內(nèi)容明顯加長(zhǎng)，即要求學(xué)生有快速閱讀的能力。因此，提高小學(xué)生的閱讀速度，尤其是提高六年級(jí)學(xué)生的閱讀速度已迫在眉睫。我們都知道，出聲朗讀的速度明顯低于默讀，所以教師要提倡學(xué)生多用默讀的方法。學(xué)生閱讀時(shí)容易回視，這就大大降低了閱讀速度，教師可讓學(xué)生先閱讀淺顯易懂的文章，反復(fù)訓(xùn)練，同時(shí)可以運(yùn)用“3分鐘閱讀”等方式，逐步提高學(xué)生的閱讀速度，取得一定成效之后，再逐步提高閱讀文章的難度。還要訓(xùn)練學(xué)生的注意力，訓(xùn)練他們把握文章關(guān)健語(yǔ)句和主要信息的能力。這些能力，都需要教師在日常的教學(xué)中，有意識(shí)地反復(fù)訓(xùn)練，方式方法可立足實(shí)際，多多創(chuàng)新。

中小學(xué)語(yǔ)文課堂一個(gè)明顯的差別在于小學(xué)課堂密度小，中學(xué)課堂密度大，精講精練顯得尤為重要。一是對(duì)教材的掌握要精，要抓住教材的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)課文的難點(diǎn);二是對(duì)教材的處理要精，正確處理重點(diǎn)知識(shí)與一般知識(shí)的關(guān)系，要有所“取”，必有所“舍”;三是對(duì)教材的講解要精，把力氣花在解決重點(diǎn)、難點(diǎn)上;四是教師講解時(shí)語(yǔ)言要精，要言簡(jiǎn)意賅，通俗明白，準(zhǔn)確生動(dòng)。

（二）加快速度—提高學(xué)習(xí)效率

初中語(yǔ)文課文內(nèi)容明顯加長(zhǎng)，即要求學(xué)生有快速閱讀的能力。因此，提高小學(xué)生的閱讀速度，尤其是提高六年級(jí)學(xué)生的閱讀速度已迫在眉睫。我們都知道，出聲朗讀的速度明顯低于默讀，所以教師要提倡學(xué)生多用默讀的方法。學(xué)生閱讀時(shí)容易回視，這就大大降低了閱讀速度，教師可讓學(xué)生先閱讀淺顯易懂的文章，反復(fù)訓(xùn)練，同時(shí)可以運(yùn)用“3分鐘閱讀”等方式，逐步提高學(xué)生的閱讀速度，取得一定成效之后，再逐步提高閱讀文章的難度。還要訓(xùn)練學(xué)生的注意力，訓(xùn)練他們把握文章關(guān)健語(yǔ)句和主要信息的能力。這些能力，都需要教師在日常的教學(xué)中，有意識(shí)地反復(fù)訓(xùn)練，方式方法可立足實(shí)際，多多創(chuàng)新。

（三）豎持不懈一一提升交際能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要目的之一就是提升交際能力，讓學(xué)生“會(huì)說(shuō)話”，首先，要充分利用各種途徑提高說(shuō)話能力，培養(yǎng)良好的說(shuō)話態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。如課堂上逐步培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題、口頭造句、復(fù)述課文內(nèi)容條理性、概括性、準(zhǔn)確性;其次，要培養(yǎng)良好的聽(tīng)話能力。我經(jīng)常給學(xué)生講：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)是最好的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是對(duì)別人最起碼的尊重。聽(tīng)話有時(shí)是說(shuō)話的前提，學(xué)生回答之前必須先聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白，才能做出具體相應(yīng)的反應(yīng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)的說(shuō)話發(fā)表看法，以求更有效地提高說(shuō)話能力。

總之，做好中小學(xué)語(yǔ)文銜接是一個(gè)重要而久遠(yuǎn)的課題，需要我們不斷探索，不斷總結(jié)，為學(xué)生一生的語(yǔ)文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。