淺談小學語文閱讀和作文融合教學

張芳芳

摘要：在新課程改革不斷推行的教育背景下，教學工作的創新已經成為了老師必須要歐安完成的任務，教學創新標志著我國教育領域的發展，同時，也是提升教學質量的有效手段。在小學語文習作教學過程中，為了提升學生的寫作能力，老師可以采用綜合教學模式，在寫作教學中融入閱讀教學，利用閱讀來增加學生的語文知識儲量，為學生打下一個良好的語文基礎。本文對此進行分析，并且提出了幾點淺見。

關鍵詞：小學語文;習作教學;教學改革;閱讀教學;結合策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-289

在小學階段的語文學科教學中，閱讀和寫作是其中的重點內容，閱讀與寫作存在密切聯系，從知識關聯的角度上來看，閱讀能力是學生學習能力形成的基礎，通過閱讀教學，可以有效的豐富學生的知識儲量，對于學生的語文寫作有很大的幫助。基于此，在教學工作開展的過程中，老師要注重寫作與閱讀教學的有效結合，實現兩者的同步提升，致力于學生語文核心素養的形成。下文對此進行簡要的闡述。

一、鼓勵學生閱讀寫作，提高學生的閱讀和寫作興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，小學語文老師在開展閱讀和寫作教學時，其首先需要注重對學生閱讀和寫作興趣的激發。因為只有真正激發小學生的閱讀和寫作興趣，學生才能夠積極主動地投入到語文閱讀和寫作的學習當中。反之，如果學生對于作文和閱讀學習缺乏興趣，那么即使語文老師再努力，學生們的閱讀和寫作能力也難以得到提升。

具體而言，語文老師在開展閱讀和寫作教學時，其可以從雙向角度出發，而不是單單從閱讀或者作文的角度出發進行教學。比如，在教學“不懂就要問”一課時，語文老師就可以提問學生：“同學們，你們說說，這篇文章是按照什么樣的思路進行撰寫的？”學生：“事情發展順序吧。”老師：“怎么個事情發展順序？”學生：“這篇文章先寫孫中山有問題，但是大家都不敢提問，于是孫中山就壯著膽子向老師發問。”老師：“很好，你們在閱讀這篇文章的時候，能不能夠猜到后面是什么結果？”學生：“沒有，感覺老師應該會訓斥他。”老師：“為什么？”學生：“因為前面寫了老師很厲害，所以大家都不敢問問題，害怕被老師責罰。”老師：“很好，但是結果是不是出現了不同？”學生：“是的。”老師：“你們想想，如果是你們，你們會怎么樣寫？”教學老師在閱讀教學時，不斷向學生進行提問，不斷引導學生進行思考，學生的閱讀學習興致也就會不斷受到牽引，其學習的積極性也就會不斷得到激發，而且學生的閱讀思維也會因此而得到鍛煉。同時，老師的閱讀引導并沒有僅限于知識閱讀的單一方面，還包括寫作引導，如此一來，也就能夠提高學生對于寫作學習的興趣，從而主動性的進行思考和學習。

二、鼓勵學生大量閱讀，從閱讀中汲取寫作方法

通過量變可以達到質變，這是不變的真理，所以語文老師在開展閱讀教學時，其就可以通過引導學生進行大量閱讀的方式，促進學生的寫作學習和思考。具體而言，語文老師需要為學生布置具體的閱讀任務，這是基礎。之所以是通過布置閱讀任務的方式引導學生進行閱讀，主要還是為了增強閱讀教學的束縛力。因為小學生自身的控制能力有限，所以如果直接要求學生自主展開閱讀，那么學生可能只是一時興起，但是難以持久。所以，語文老師直接將閱讀當做一種任務，如此才能夠有效提高學生自身的語文閱讀學習能力。這里需要說明的是，語文老師的閱讀任務布置不要太多，因為短時間內進行大量的閱讀容易引起學生的閱讀疲勞，反而不利于培養學生形成良好的閱讀習慣。而且，通過長時間的閱讀積累，學生同樣能夠實現量的提升。筆者建議語文老師可以要求學生每天僅閱讀一篇文章，但是這不僅僅是瀏覽文章，而且還要對于這篇文章的寫作方式、主題表達進行思考，只有這樣，學生的閱讀能力才能夠得到提升，而且學生也才能夠真正從中汲取到有效性的寫作方法。

三、加強寫作和閱讀實踐，提高學生閱讀和寫作能力的雙提升

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，小學語文老師在開展語文閱讀和寫作教學時，其不僅要從方法的角度出發，深化學生對于閱讀和寫作的掌握，而且還要從實踐的角度出發，引導學生進行閱讀和寫作實踐。其實，上文已經對于學生們的閱讀實踐進行了闡述，即要求學生每天閱讀一篇文章，并對于文章所要表達的主題內涵進行思考。但是這也僅是限于學生的閱讀，作為語文老師，其還是要對學生們的閱讀學習進行檢驗和指導的。為了方便起見，語文老師可以要求學生每天的閱讀文章內容，這樣也就能夠直接了解學生們的整體閱讀情況，從而對學生實現整體性的閱讀指導。同時，語文老師在對學生進行閱讀指導之后，可以讓學生根據自己的閱讀學習進行作文，這種作文可以是對閱讀文章的模擬，也可以獨立重新編創。而且，語文老師同樣需要對學生們的文章創作進行檢驗。老師可以在第二天收集學生們的具體作文情況，了解學生們的作文思路，然后針對學生們的作文結構進行指導。這里的指導不僅僅是指出其中的不足，同時對于其中的亮點也要進行說明，如此才能夠更加高效地保證和提高學生寫作水平的提高。

綜上所述，閱讀與寫作存在很強的關聯性，在小學語文教學中，老師要充分的認識到兩者之間的聯系，促進閱讀教學與寫作教學的深度融合，加速學生的知識積累，幫助學生建立一個良好的語文基礎，為學生的成長和發展做出積極的貢獻。

參考文獻

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