班級管理中管理方法的正確使用

馮麗萍

摘要：隨著社會的發展和學生身心特點的改變，違紀學生的管理讓小學教師陷入了兩難境地。本文從身邊的教育事件出發，圍繞教師懲戒權的必要性、教育懲戒的內涵、教師懲戒權的行使原則和技巧等方面著手，有針對性地論述了教師管理學生的有效方法。

關鍵詞：班級管理? ?學生違紀? ?教育懲戒? ?教師懲戒權

教育懲戒是一個燙手的山芋，從教十年的小梁（化名）老師就遇到了讓她頭疼不已的學生雷子（化名）。就讀三年級的雷子屢屢違反班級紀律，上課擾亂課堂、破壞公共設施等違紀行為不斷上演，小梁老師的曉之以理、動之以情被雷子嗤之以鼻，多次的口頭教育無果，反而助長了小雷的囂張之勢。有一次，在語文課上，小梁老師動怒了，大聲斥責了雷子，結果是每到小梁老師的課，雷子就跑出教室，不肯上課，無計可施的小梁老師只好求助其他教師，在她上課時把門堵住，不讓雷子出跑，然后才安心上課。

從上述的“堵門”案例中不難發現，身在一線的教師正面臨著管理學生的巨大壓力，管還是不管，怎樣管？不少教師都希望在這個困境中得到幫助和指引，而學校也在學生的教育問題上做出了積極的嘗試。那么，作為一名普通教師，應該如何正確認識教育懲戒，并合理使用懲戒權對違紀學生進行教育呢？

一、正確認識教育懲戒權

1.教師職責與教師懲戒權的概念

我國《教育法》規定“學校及其他教育機構行使對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或處分的權利”，《教師法》規定“教師享有指導學生的學習和發展，評定學生品行和學業成績的權利”，上述法律法規已明確指出，教師具有教育管理學生和維持學習秩序的權利與義務。在教育管理過程中，教育懲戒就是其中一種方法，而正確合理地使用教育懲戒權，教師就必須先明確懲戒權的概念和適用范疇?！皯汀本褪菓吞?，“戒”就是預防，前者是手段，后者是目的，教師懲戒權不是行政處罰或刑事追責，更不是一種體罰措施，這個權利服務于教育工作，是當受教育者出現特定的否定性行為時，教師依法享有的對受教育者的約束、管教權利，以期維護正常的教育環境和學習秩序，防止否定性行為再次發生。

2.教育懲戒權在“堵門”案例中的價值和意義

在三年級的“堵門”案例中，由于雷子的違紀行為已經侵害了其他學生的合法權益，影響了班級的正常教學秩序，教師的口頭教育已不能糾正他的錯誤行為。在這種情況下，教師采取正確的懲戒措施和教育方法是有重要意義的：①使用教育懲戒權，有助于雷子認識到違紀行為的嚴重性，提高其對社會、學校和班級規則的認知能力，學會尊重他人、敬畏規則，樹立正確的價值觀;②使用教育懲戒權，有助于教師反思自己的教育方法在實際工作中的效果，并在日常教學活動中準確把握教育懲戒的尺度，樹立正確的教育觀和學生觀;③在班級管理中正確實施教育懲戒，有助于學生樹立正確的核心價值觀，建立良好的班規班約，有利于創建班級文化，規范學生行為，營造良好的班風和學風;④正確地使用教育懲戒權，能促進家校共育的良性發展，達成一致的教育目的，使學生從思想上、行為上得到更多的關愛和指引。

二、合理使用教育懲戒權

1.使用教育懲戒權必須堅持教育性原則

懲戒是教育管理的方式之一，在進行教育懲戒時，教師必須以人為本，育人為重，養其德、正其行。如在本案例中，小梁老師可先明確對雷子的教育目的，再通過正確的教育方式幫助雷子認識自身行為的錯誤，樹立正確的學習觀和價值觀，通過教師的引導、監督，糾正錯誤行為，做到有教無類，因材施教，把情理感化和行為規勸相結合。小梁老師對雷子的教育應持關愛態度，設法勸阻和糾正雷子的錯誤行為，在教育初期可以讓雷子了解一些正面與反面的案例，然后給雷子講解班級行為準則，訂立規矩，以溫和、有趣的方式糾錯;如果雷子的違紀行為嚴重，小梁老師要實行必要的懲戒方法，要求雷子站立安靜幾分鐘或點名提醒;若這些教育方法均不能起作用，小梁老師則要聯系家長，協同教育。不管使用哪種方法，小梁老師必須將學生的身心健康放在首位，堅持教育為主、懲戒為輔的教育原則。

2.嚴格區分懲戒與體罰

為什么說教育懲戒是一個燙手的山芋？對教師而言，懲戒的標準難以把控，一旦“度”把握不好，就很容易與體罰沾上邊。因此，教師必須明確自己的教育行為是否保護了學生的身心健康，是否遵循了教育規律，是否合理合法，并先從自身做起，提高職業素養，增強法律意識。此外，教師平時應認真學習教育法規，心中有一把戒尺，把握好教育尺度，正確衡量自己的教育行為是否逾越教育原則，是否觸犯了法律法規，做到教師有所懲，學生自然有所戒。如此一來，教師就不需要再“堵門”上課了。

3.做好懲戒后師生關系調適

教師對學生進行懲戒教育后，在一定程度上會影響師生之間或學生之間的和諧關系。班主任和懲戒教師應注意處理好與學生的關系，客觀對待學生的違紀行為，做到對事不對人;定期與被懲戒學生聊天，關注他們的情緒變化，讓學生知道教師盡管有時候比較嚴格，但還是很關心他的;關注學生的點滴進步，及時給予表揚和肯定。在班級里，教師可找一些學生幫忙，建立一個互助小組，通過同學的幫助讓違紀學生形成積極的學習態度。另外，教師還可以舉行一些增進師生之間、學生之間友誼的主題班隊活動，讓受懲戒學生感受集體的溫暖、教師的關愛、同學的包容，盡快融入班集體，回歸到正常的學習生活。

三、與家長達成教育共識

在對違紀學生進行懲戒教育前，教師應爭取家長的理解與支持，可通過約談、家訪等方式，把學生的違紀情況、教育方案、會采用的懲戒手段和預設的教育效果與家長交流，讓家長參與懲戒教育，并與家長達成共識。同時，教師要做好懲戒教育過程的痕跡記錄，及時向家長反饋，爭取家長的支持，當家校形成合力后，教育就事半功倍了。

班級管理既是一項挑戰，又是一門藝術。作為班主任或學科教師，不管運用哪種管理方法，都離不開對學生的“愛”和“導”，以愛立德，以理樹人，只有樹立了正確的教育觀和學生觀，教師的管理方法才能行之有效，學生才能學有所成。

參考文獻：

[1]任麗.正確認識和運用教育懲戒權[J].河南教育（職成教），2017（10）.

（作者單位：廣東省廣州市南沙區北斗小學）