新課改下的小學語文課堂教學研究

安文娟

摘要：小學語文教師在幫助全體的學生完成語文學習任務的同時，要注意結合學生的學習能力、學習興趣和學習積極性，也能讓學生克服自己的難題、畏難感和學習障礙，并且能實現自我的顯著發展和綜合進步。小學生要懂得：自己要擅長融入到語文課堂內，也能在融入到語文課堂的同時，讓自己的學習活力、學習效率和學習積極性得到更大的提高和發展。學生尤其要懂得：自己一旦能激發出體內的學習熱情，才能消除自己的被動思維，也能讓自己的學習效率得到全面的發展。

關鍵詞：小學語文;學習熱情;模式探討;方法分析;參考要素

小學生應該積極融入到語文課上，并且也能成為一個在學習語文知識的同時，實現自我的顯著提高和穩步發展的人。小學語文教師要摒棄自我的錯誤意識和錯誤理論，能在語文課上，更好地幫助全體學生，也能讓學生更加深刻地懂得：自己應該成為課堂上的主角，也應該對于課程保持更大的活力，同時能在學習的同時，實現自我的突破和發展。

一、革新傳統教學理念發揮學生主體地位

課堂教學要以學生為中心，充分發揮學生的主體作用，才能更好地激發學生的主體性，保證學生的學習和課堂教學的有效性。因此，小學語文教師有必要主動創新傳統，落后的教學觀念，在生本教育理念的引導下，擺脫“師道尊嚴”的束縛，要突出學生的主體性，使學生真正成為學習的主人，不再僅僅是被動地接受知識，給學生以充分的思維空間，要使學生主動發表見解，提出疑問，真正實現課堂參與，發揮潛能，掌握學習方法和技巧。

例如，在教授《燕子》時，傳統的課堂是以教師為主導的課堂教學模式，嚴重影響了學生的發展，學生參與課堂活動的機會較少，學生參與熱情較低。因此，在新課程理念下，教師要改變這一教學模式，積極發揮學生的主體性，創造和諧的課堂氣氛，不僅要主動與學生溝通，在促進師生情感交流的同時，也會設置提問環節，鼓勵學生提問，讓學生成為課堂的主人。

二、提煉教材內容設問啟發學生認知思維

教師常用的教學方法和手段是設置提問，它能直接啟發學生的認識和思考，促進學生深入地學習和探究。針對這一點，小學語文教師應著重設置問題，重點突出設問環節，提煉語文教材的核心知識和內容，以認知為導向，仔細設計出有啟發性、開放性、發散性的數學問題，再選擇適當、適當的時機提問，發揮問題的作用與影響，確保學生思維連貫，以問題為靈感，積極開展知識探究，深入到知識的形成與發展過程中，有效培養學生的思維能力和解決問題的能力。

比如，在講授《陶罐和鐵罐》時，對于現在階段的學生來說，他們對文本的理解還存在一些問題，筆者通過設置課堂提問環節，啟發學生去思考。首先，筆者引導學生先閱讀課文，讓學生有充分的閱讀空間，鍛煉學生的閱讀能力，使學生養成良好的閱讀習慣，實現“讀得好”的目標。閱讀結束后，筆者從課文中提煉問題，并讓學生自主思考。基于這些認識，筆者通過提煉教材內容，啟發了學生的認知思維。

三、教師要打造出吸引學生的語文課程

小學語文課不應該成為包含著大量的記憶類知識的乏味課程，而是應該成為一門和人性相關的、富有趣味的、引人入勝的美好課程，唯有如此學生才能在課堂上呈現出更好的狀態，又能更好地吸收不同的知識，化解難題，讓更多的學生能成為一個知識儲備量豐富的人。教師要讓語文課更加富有人性味，讓每一個學生都能在富含興趣的同時去完成探索任務和學習任務，由此實現均衡的超越。

例如，在教授《陀螺》時，教師要試著讓學生能結合自我的生平經歷、游戲經歷、生活感悟，去認真地分析不同年齡段的不同游戲對于自身的意義。教師可以試著把陀螺道具納入到課程中來，讓更多的學生結合實物去學習文章，由此學生的學習能力和學習效率必然能實現一定程度的提高和發展，并且讓學生的學習能動性和學習智慧也能得到相應的發展。另外，筆者還會讓學生結合課文內容寫一篇作文，鍛煉學生的寫作能力，實現“寫得好”的目標。

四、教師要通過翻轉課堂設計不同探索任務

教師在打造出翻轉課堂的同時，要給更多的學生打造出更加均衡的課程體系，讓學生能統籌安排時間，懂得利用了微課學習了大量的語文知識后，同時要積極完成教師所步驟的習題，鍛煉自身的頭腦，打磨本人的語文學習能力，且能讓學生充實地完成好每一個網課，將個人存在著的浮躁感、懈怠感和壓力感一掃而光。教師要本著務實的理念去幫助學生，為學生的學習和發展做出應有的貢獻。教師在打造課程探索任務時，要充分地結合學生的能力和課本中的學習內容，唯有如此學生才能更好地吸納知識，更好地處理任務，讓本人的學習能力、學習效率和綜合發展都能更上一層樓。

總之，小學語文教師要構建起更加活躍的課程，也能讓學生在學習語文的同時，充分地肩負起自身的職責，站在自己的位置上，并且能穩步向前、扎實提高，在此同時，學生才有可能成為一個更加出色的人，也有可能讓自己的學習活力實現更大的提高和發展。小學語文教師要善于把握課程的總體氛圍，也能讓學生懂得自己要合理地發展自己，讓自己得到綜合提高。

參考文獻：

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