小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性提升策略研究

郭莉

摘要：新課改賦予了小學(xué)語文教學(xué)新的生機，教師要積極開發(fā)閱讀教學(xué)素材，關(guān)注小學(xué)生閱讀審美和閱讀興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生靜下心來閱讀，讓閱讀課堂書聲瑯瑯，彰顯語文閱讀課堂的張力。小學(xué)語文教師要融入深度學(xué)習(xí)理念，根據(jù)課文設(shè)計連鎖問題鏈，帶領(lǐng)學(xué)生對課文進行深挖，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，巧妙融入課外讀物，拓寬學(xué)生閱讀視野，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)富有人文氣息的閱讀情境，用多元化閱讀教學(xué)方法奏響新的樂章。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);提升策略

小學(xué)語文教師所開展的閱讀教學(xué)工作需要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，積極發(fā)掘與整理優(yōu)秀的閱讀素材，以此來調(diào)動學(xué)生參與文章閱讀的積極性，讓學(xué)生對文章中所蘊含的思想內(nèi)涵進行深入探索，用情感引領(lǐng)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生享受閱讀的快樂。現(xiàn)階段，由于受到多種因素的影響，小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果始終不太理想，具體表現(xiàn)為：教師所采用的教學(xué)模式單一、學(xué)生閱讀興趣較低等，因此加強對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性提升策略的探究，有著極為重要的現(xiàn)實意義與價值。

一、滲透深度閱讀理念，品位書中人生百態(tài)

語文教師要引領(lǐng)學(xué)生開展深度閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生分析課文精準(zhǔn)的用詞和縝密的思維，讓學(xué)生讀出課文不一樣的味道。以《走月亮》這節(jié)課為例，教師在開展閱讀教學(xué)時，就可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生從文章的語句、用詞以及所蘊含的情感這三方面出發(fā)開展深層次的閱讀。比如說教師可以在學(xué)生閱讀的過程中，向他們進行提問：月亮真的可以“走”嗎？“我”和阿媽在月夜看到了哪些美景等問題。學(xué)生通過閱讀學(xué)生明白了“走月亮”是一種獨特的風(fēng)俗，這篇散文描寫但是作者童年和阿媽盛裝打扮，在洱海邊“走月亮”的美好回憶。教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)和語言特色，分析作者優(yōu)美而富有童趣的語言。學(xué)生這樣來描述“走月亮”的美景，“我”和阿媽手挽手在寂靜的洱海邊，遠(yuǎn)處是若隱若現(xiàn)的層巒疊嶂，一輪明月高懸在天空，小溪從重重樹影中流淌而下，田野里的麥穗隨風(fēng)輕輕舞動，畫面中流淌著溫馨靜謐的情感。這樣的深度閱讀教學(xué)，可以最大限度促使學(xué)生體會到文字的妙用，領(lǐng)略書中大千世界，提升小學(xué)生閱讀水平。

二、巧妙運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)引人入勝的閱讀情境

單純的文字很難詮釋出作者的情感和文化魅力，因此小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)中可以利用信息技術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，運用精美的畫面呈現(xiàn)富有煙火氣息和文化韻味的閱讀情境，讓學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中自由開展閱讀。以《小英雄雨來》這節(jié)課為例，教師可以在備課環(huán)節(jié)提前搜集晉察冀根據(jù)地抗日相關(guān)影視劇片段，然后在課堂上為學(xué)生們播放與抗日救國有關(guān)的影像資料，讓學(xué)生領(lǐng)略軍民一心團結(jié)抗日的特殊情懷，讓學(xué)生了解雨來和梯口斗智斗勇的具體過程，讓學(xué)生感受雨來的勇敢、愛國和機智。教師可以引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀小雨來上夜校的段落，例如作者反復(fù)提到了“我是中國人”，側(cè)面烘托出根據(jù)地人民對祖國的熱愛，小雨來對知識的渴求，對抗日事業(yè)的支持。學(xué)生還要結(jié)合視頻重點閱讀小雨來和日寇面對面斗智斗勇的段落，日寇對小雨來威逼利誘，糖衣炮彈引誘失敗，日寇開始?xì)蛐∮陙恚白笥议_弓打耳光”、“捶打胸脯”“咬著牙擰”，雨來“兩眼冒金花”“鼻子里流著血”，但是小雨來依然沒有屈服，誓死守護交通員的行蹤。另外教師還可以制作微課視頻，讓學(xué)生通過觀看微課視頻的形式去體會到文章中所蘊含的豐富情感，增進學(xué)生對文章內(nèi)容的理解與感悟。

三、奏響傳統(tǒng)文化教育號角，培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同感

作為小學(xué)語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，文化傳承與理解主要是借助古詩詞的教學(xué)得以彰顯的。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展古詩詞閱讀，以此來增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。以《塞下曲》這首詩的教學(xué)為例，教師可以多媒體設(shè)備為學(xué)生們直觀地呈現(xiàn)這首古詩所描繪的美麗景色，然后帶領(lǐng)學(xué)生對古詩的內(nèi)涵進行解讀，詩人通過贊美名將李廣表達(dá)了對唐朝戍邊將士的贊美，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過這首詩探究邊塞詩歌的獨特魅力和家國情懷。教師可以結(jié)合詩句進行分析，讓學(xué)生了解到整首詩描繪了戍邊將士們的英勇和盡職盡責(zé)，展現(xiàn)了將士們誓死守衛(wèi)邊塞的決心，展現(xiàn)了中國人代代相傳的家國情懷。教師可以講解這首始終精妙的用詞，例如“遁逃”和“輕騎”的對比，被包圍的單于狼狽逃跑，英勇的將軍單人追擊，雖然邊塞大雪紛飛環(huán)境惡劣，但是將士們依然盡職盡責(zé)戍守邊關(guān)，英勇追擊逃跑的單于，展現(xiàn)了將士們保衛(wèi)國家的決心和拳拳愛國心。通過開展古詩詞閱讀，學(xué)生們可以養(yǎng)成良好的家國情懷，同時也能夠深切感受到古詩詞的精煉美，增強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)階段所開展的語文閱讀教學(xué)工作，對于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對于小學(xué)語文教師而言，必須加強對科學(xué)高效閱讀教學(xué)方法的探究，以調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點，注重對學(xué)生閱讀體驗的增強，同時還可以借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體驗文章的語言美、文化美，最終促進學(xué)生實現(xiàn)更好地成長與發(fā)展。

參考文獻：

[1]唐美文.新課改下提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].教育觀察，2019，8（17）：103+111.

[2]寇臻.在閱讀中成就精彩——基于新課改理念的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J].華夏教師，2019（14）：41-42.